mayo 31

ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROCESO DE ELECCIÓN

Esta semana utilizamos nuestra entrada para abordar el proceso de orientación académica- profesional: Decisiones vocacionales.

¿Qué quieres ser de mayor? Seguramente que es la pregunta que más has oido, que te han hecho; es la pregunta que mayor interés tiene para tí y los más cercanos a tí.

La complejidad de la sociedad actual, los cambios que se producen en el medio socioeconómico, cultural y laboral afectan de manera clara en la toma de decisiones. Esto hace necesario una orientación dirigida a promover y favorecer los procesos de toma de decisiones, desde una perspectiva que implica a familias, alumnado, centro y profesores…

Para empezar este proceso es necesario conocer el significado de VOCACIÓN. Por ello te presentamos varias definiciones:

  • Es la inclinación, tendencia, preferencia por determinadas actividades sobre otras.

  • Es la realización personal como expresión de un actividad (inquietuddes y capacidades más profundas).

  • La dedicación voluntaria a aficiones placenteras

  • El compromiso y dedicación superior a lo habitual.

ESCAMILLA define la ORIENTACIÓN VOCACIONAL como el sistema de apoyo a los alumnos, el proceso que engloba actuaciones planificadas de intervención directa e indirecta y que tiene como finalidad la educación vocacional, entendida ésta como la integración de aspectos de su educación personal, académica y laboral. Capacitar a los alumnos en la toma de decisiones vocacionales, decisiones que engloban opciones personales, académicas, profesionales, opciones de trabajo y de vida.

En la elección vocacional influyen varios factores como:

  1. Sociogénesis: que son los condicionantes familiares, estereotipos, poder, prestigioy condicionantes académicos.

  2. Psicogénesis: que son la madurez vocacional y el asesoramiento vocacional ( familia, profesores,…)

  3. Oportunidad: preparación para la oportunidad y la oportunidad de formación

Las decisiones vocacionales pueden generar conflictos, inquietudes, ansiedad al adolescente en la medida que éste no se encuentre preparado, no tenga clara la dirección a tomar o tenga un enfrentamiento entre valores. Por ello, es fundamental el proceso de acompañamiento que hagamos los padres, orientadores y profesores en la toma de decisiones.

Cuando llega este momento nos cuestionamos si nuestros adolescentes serán capaces de ello, si tendrán la suficiente madurez vocacional para abordarlo. Y la respuesta es que sí están preparados que necesitan que les acompañemos en el proceso de reflexión pero dándoles autonomía, independencia para no teledirigirlos en su observación e interpretación. Es bueno que les digamos lo que pensamos, nuestras opiniones, nuestro punto de vista que les ofrezcamos el apoyo incondicional como padres, orientadores o profesores pero siempre teniendo en cuenta que la decisión es suya y que deben hacerla sin miedo a equivocarse.

A veces los chicos están influenciados por sus referentes deportivos, musicales, de moda… y los tienen idealizados lo que les pueden llevar a tomar decisiones erróneas… pero un aspecto claro que influye es que la educación es un espacio donde las influencias están en continuo cambio y que junto con nuestras ideas, valores… van configurando rutas y formas de interpretar y salir adelante.

El autor ,SUPER ha influido de manera decisiva y desde un enfoque evolutivo, en la forma de concebir la madurez vocacional y la configuración de un proyecto de vida, sujeto a la influencia de variables educativas familiares, institucionales y ambientales. El período que nos ocupa se conoce como de exploración y abarca desde los 15 a los 25 años. La mayor parte de los logros en esta etapa se centran en la formación de la identidad, el desarrollo de un sistema de valores, ideologías y elección del ámbito vocacional. Es por ello imprescindible promover las tres fases del proceso de orientación académica

  1. El desarrollo del Autoconocimiento ( físico, valores, capacidades, formación, intereses, motivaciones, posibilidades…) para facilitar la elección de estudios y profesiones.

  2. Posteriormente debemos ofrecer y obtener Información que se llevaría a cabo una vez conocidos los Intereses Profesionales, las Aptitudes Académicas y el Historial Académico del alumno o alumna, y antes de pasar a la toma de decisiones se debe de tener información adecuada tanto de lo que se oferta en el Sistema educativo y en la enseñanza formal como fuera de éste.

  3. Y por último, la Toma de Decisiones. Hay tres aspectos fundamentales en el proceso de toma de decisiones :

  • La decisión tiene que ser REALISTA.¿Qué quiere decir? que las decisiones que tomen tienen que tener en cuenta su situación ACTUAL: sus motivaciones, sus intereses, sus capacidades, sus resultados académicos…

  • La decisión la tiene que tomar EL ALUMNO, de forma AUTÓNOMA y RESPONSABLE: el proceso de toma de decisiones supone ser capaz de que el chico aprenda a tomar decisiones de forma autónoma. Esto no quita que tenga en cuenta las opiniones de sus familiares o de sus amistades, pero sin que esas opiniones les condicionen. Tienen que pensar que, al final, sois ellos quienes os van a enfrentarse a esa carrera, ciclo formativo o empleo y, por eso, su decisión tiene que ajustarse a sus GUSTOS, INTERESES, MOTIVACIONES…

  • La toma de decisiones supone COMPROMETERSE con la propia decisión: el compromiso supone valorar los pasos que debe tomar para lograr lo que uno quiere. Eso implica ESFUERZO y CONSTANCIA, dos variables que son necesarias en cualquier carrera, ciclo formativo o empleo.

  • La toma de decisiones a veces crea miedos, inseguridades, inquietudes. Ya que son procesos que tomamos en nuestras vidas que hacen que salgamos de nuestra ZONA DE CONFORT, de nuestra rutina habitual, para enfrentarnos a nuevas situaciones que nos acercarán hacia nuestro sueño, hacia nuestro objetivo final.

Esperamos que toda la información aportada os sea de utilidad tanto a padres como a alumnos en la toma de decisiones.

Ningún viento es favorable para el que no sabe donde va”

Donde estaremos mañana es el resultado de las decisiones que tomemos hoy”

 

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mayo 17

Pensando en mi futuro

Buenos días a todos/as, ya han pasado 64 días desde que iniciamos este periodo atípico que nos ha hecho replantearnos muchas cosas en nuestras vidas, y que estoy segura ha cambiado el orden de prioridades de este pequeño universo. Por suerte, parece que ya empezamos a ver la luz y si somos responsables seguro que dentro de poco podremos retomar nuestras vidas.

El mes de mayo, se suele dedicar a trabajar más en profundidad la orientación académica- profesional en las sesiones de tutoría de Secundaria, debido a la toma de decisiones que tenéis que realizar de cara al próximo curso.

Para esta semana teníamos programado una charla para nuestros alumnos de 4º de ESO a cargo de la sección de información y formación de las Fuerzas Armadas. Por este motivo, esta entrada  se basa en presentaros información sobre ello: “Las Fuerzas Armadas: Acceso a la profesión militar”, con la finalidad de que vayáis reflexionado sobre vuestro proyecto de vida.( Pincha en el enlace)

https://drive.google.com/open?id=1Y_cnpMbsVI2QjJgjiMi58ihFEM8o4iXE

Agradecer al punto de información de las Fuerzas Armadas el habernos proporcionado tan valiosa información

mayo 3

AUTOCUIDADO Y BIENESTAR

Esta situación de confinamiento es algo nuevo y desconocido para todos, nos genera incertidumbre, se nos escapa de nuestro control y puede generarnos emociones contradictorias; Por ello, es importante expresarlas y gestionarlas para mantener una buena salud.

En todo cambio, por difícil que parezca siempre existen oportunidades de aprender y avanzar como personas y sociedad.

El autocuidado es la decisión o acción que la persona realiza en beneficio propio y que tiene gran importancia para ella. Entre las acciones para el autocuidado se encuentran: la alimentación saludable, el manejo de estrés, el cuidado de las relaciones familiares y sociales, el ejercicio físico y la capacidad de adaptación a los cambios

Disfrutar de los momentos y verbalizarlos es la manera de transmitir emociones positivas que marcan el autocuidado y el bienestar de uno mismo y el de nuestro entorno más cercano.

Para fomentar el autocuidado es imprescindible el conocernos a nosotros mismos porque lo que está bajo nuestro control, es lo que podemos cambiar, gestionar y nos podemos responsabilizar de ello… del resto no.

El Bienestar es un estado de satisfacción personal, de comodidad, y de confort, que de forma separada o conjunta considera como positivos y/o adecuados aspectos tales como la salud o bienestar psico-biológico, el éxito social y económico, el éxito profesional, el placer personal, la alegría de vivir, la armonía consigo mismo y con el entorno, la sensación de sentirse realizado por haber podido alcanzar ciertas metas. Existen dentro del concepto varios tipos o clases que desarrollamos a continuación:

El Bienestar físico es la práctica de hábitos de aseo personal, orden, alimentación, ejercicio que en estos días se nos puede descontrolar. Para lograrlo es importante fomentar una buena planificación de horarios, no descuidarnos.

El Binestar emocional es la experiencia de sentirse bien y con tranquilidad. Nos ayuda a comprender de qué manera podemos gestionar nuestras propias emociones. También nos ayuda a saber cómo utilizarlas, para establecer positivas relaciones con los demás e interpretar adecuadamente sus comportamientos.

El Bienestar social / digital: Os proporcionamos algunas pautas sencillas y eficaces para que todos podamos adaptarnos al entorno digital necesario en estos momentos, de una manera sana y respetuosa:

  • Fomentar un ambiente de confianza y empatía en el hogar para que los adolescentes puedan expresar sus inquietudes y plantear su punto de vista. Entender sus necesidades y acompañarlos según su nivel de madurez, para que puedan acceder a contenidos seguros y aptos para su edad.

  • Evitar una actitud inflexible frente al uso de pantallas: En su lugar, podemos trasmitirles que no es saludable conectarse a todas horas, y que cambiar de actividad nos permite, por ejemplo, descansar la vista y la postura.

  • Dar prioridad a las actividades diarias básicas: Se deben respetar los horarios para dormir y comer, así como para realizar las obligaciones domésticas y escolares: aunque la situación sea excepcional, no debe servir de excusa para olvidar estas rutinas y dejarse llevar por el impulso no justificado de uso de Internet y dispositivos.

  • No distraerse y fijar objetivos: Cuando se esté utilizando Internet para tareas escolares, es preferible que no usen las aplicaciones de mensajería ni las redes sociales ¡Sólo les servirán como distracción! Deben concentrarse en su objetivo.

  • Dar ejemplo: Los menores tienden a imitar los comportamientos que ven en sus padres y otras personas de referencia y no tendrán en cuenta nuestras pautas si no ven que actuamos con mesura y autocontrol con los dispositivos durante estos días.

  • Gestionar adecuadamente el tiempo del uso de dispositivos electrónicos: Por ejemplo, usando herramientas como pactos familiares y control parental que permiten establecer normas y límites de uso, y facilitan el dialogo, permitiendo plantear dudas, preocupaciones e intereses.

  • Dedicar algunos ratos a compartir en familia actividades en las que se usan dispositivos electrónicos, ya sean educativos, culturales o lúdicos. puede ser una oportunidad única para el fortaleciendo del vínculo familiar.

Es fundamental crear bienestar físico, social y emocional en la adversidad. Debemos percibirlo como una oportunidad para el crecimiento de uno mismo.

Es un tiempo para el autocuidado y bienestar personal y familiar, para cuidar de los que más cerca tenemos y conectar con aquellos que no tenemos cerca.

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abril 20

AUTORIENTARSE EN EL CONFINAMIENTO

Muchos de vosotros, os encontráis en un momento crucial de vuestro proceso educativo, al tener que elegir qué estudiar cuando termine vuestra etapa actual (de Secundaria o Bachillerato). Todo el ámbito educativo está sumergido en una palabra: INCERTIDUMBRE, ¿qué va a pasar ahora con nosotros? es la gran incognita que nos preocupa a todos; lo que nos atemoriza porque se nos escapa a nuestro control; si ya de por sí este curso era decisivo, vinculante, cargado de tensión, se añade el factor COVID-19. Por eso, debemos estar preparados para decidir adecuadamente.El confinamiento marca una nueva forma de vida, de relacionarnos, de seguir aprendiendo. Es un proceso nuevo al que forzosamente nos hemos ido adaptando vertiginosamente, de lo presencial a lo digital familias, profesores, alumnos… la sociedad en general.

La autorientación no es un término nuevo ni original, se ha definido como el proceso educativo que debe conseguir en el alumnado desarrollar destrezas, habilidades para orientarse él mismo. La autorientación ha sido siempre el fin último de la orientación académico profesional

Hoy más que nunca es urgente enseñaros a prepararos para solucionar los problemas que te deparará en el futuro tu vida y al mismo tiempo dotarte de las herramientas y recursos para que cada uno elabore su propio proyecto personal y de vida.

La tarea de autorientarse no es fácil, los recursos de internet son ilimitados y corremos el riesgo de perdernos en la búsqueda, por el exceso de información que nos proporciona. Es por ello, que debemos ser selectivos, no todo nos vale, debemos ser rigurosos y críticos para seleccionar páginas e informaciones oficiales.

La autorientación se caracteriza por:

  • Ser un proceso sencillo

  • Tratar de clarificar la identidad vocacional y analizar la realidad en función de intereses y expectativas propias

  • Ser un proceso individual y concreto

  • Ser un proceso constructivo

  • Basarse en un modelo de intervención a través de los medios tecnológicos (TICs), lo que le dota de mayor motivación, autonomía

Los pasos para autorientarte:

  1. Conócete a ti mismo: aptitudes, habilidades, capacidades, aficiones, motivación

  2. Infórmate: oferta educativa, listado de intereses y preferencias, estudios, centros don de se cursan, notas de corte, requisitos de acceso

  3. Decide: en función de tus intereses, valora las ventajas y desventajas, los factores que influyen en la decisión…

En esta aventura de construir nuestro propio proyecto de vida, académico- profesional, es un elemento clave el AUTOCONOCIMIENTO, sobre todo en la toma de decisiones para poder hacerlo adecuada y satisfactoriamente. Es importante conocer cómo eres y reflexionar, analizar tus aspectos personales (los puntos fuertes y débiles)

Personalidad

Cómo soy

Valores ocupacionales

Qué es importante para mí en un trabajo

Habilidades/ competencias

Qué sé hacer, en qué destaco

Intereses

Qué me gusta hacer, mis preferencias

A continuación te dejamos una serie de recursos que pueden ser de tu interés.

Recursos para orientarte:

*(Esta entrada ha tomado como referencia las aportaciones del blog Colectivo Orienta)

No olvides que el Departamento de Orientación está disponible para atender tus demandas y solucionar tus dudas. Puedes contactar con nosotros a través del correo de EDUCAMOS.

#YOMEORIENTODESDECASA#

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marzo 29

RESILIENCIA EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS

El coronavirus es una enfermedad de nueva aparición que ha llegado a nuestro país para quedarse, al menos unos meses. Ha llegado en un lapso de tiempo relativamente muy corto por lo que su impacto ha sido mayor. Todos estamos unidos, compartimos determinados sentimientos y emociones ( miedo, vulnerabilidad, incertidumbre..),lo mostramos en la salida a los balcones para aplaudir a la misma hora.

No exagero si digo que este estado de alarma, desde el punto de vista de la psicología, puede generar malestar psicológico. Vamos a experimentar reacciones de aburrimiento, frustración, pensamientos negativos, irritabilidad…. Incluso insomnio, ansiedad, desánimo… pero estas reacciones pueden ser normales, incluso adaptativas, si no sobrepasan una intensidad y un tiempo concreto. Es por ello que es importante, gestionarlo adecuadamente, descubriéndolas, conectar con ellas, controlándolas, expresándolas…. El sentimiento de miedo es una respuesta adaptativa, protectora, que nos ayuda a mantenernos en alerta, a tomar decisiones, medidas necesarias para minimizar los riesgos.

Esta situación de confinamiento provoca cambios de funcionamiento en el día a día. Es tiempo de quedarse en casa ante la nueva situación que tenemos y debemos plantearnos nuevos hábitos, rutinas…. Que ocupen nuestro tiempo.

A nivel psicológico debemos entender que permanecer tanto tiempo en casa puede pasar factura, por eso, es importante seguir una rutina que nos ayude a mantener nuestro equilibrio emocional.

Se está observando en estos días, tres tipos de personas con estilos de afrontamiento distinto:

  • Los que focalizan en la amenaza, los que se centran en lo negativo, en la crítica. Esta postura no facilita el mantenernos estables, disminuye nuestras estrategias de afrontamiento

  • Los que construyen su día a día. Planifican, buscan la rutina (ejercicio físico, música, meditación…) como forma de controlar y manejar los pensamientos, sentimientos y conductas

  • Los que tiene una percepción de la situación como una forma de afrontamiento para crecer, superarse, aumentar la inteligencia emocional. Es la manera más adecuada, son las personas RESILIENTES

Esta situación de incertidumbre, de amenaza, puede generarnos:

  • Pensamientos irracionales, entendiendo éstos como las ideas de carácter negativo, exagerado e irracional que nos provocan malestar. No son adaptativos. Lo primero que debemos hacer para combatirlos es identificarlos (“no puedo resistir un día más, me voy a contagiar…). Una vez identificados, debemos pararlos y sustituirlos por otros pensamientos más ajustados a la realidad, en positivo (acabará tarde o temprano, es algo temporal y lo superaremos…)

  • Emociones negativas: debemos aprender a gestionarlas adecuadamente. Aunque estas emociones son normales no son adaptativas. Por ello, te aconsejo la relajación, la meditación, el yoga…

  • Cierta claustrofobia ante la imposibilidad de salir de casa. Sentir un miedo infundido a permanecer en un espacio cerrado.

  • Aislamiento social, evitación del contacto con otros. Es importante mantener y buscar el apoyo emocional y social en los seres queridos y amigos a través de las redes sociales. Ayuda mucho las videollamadas ya que al vernos nos hace sentirnos más seguros, nos da confianza y sentimos que los nuestros están bien.

Para afrontar esta situación te proponemos el desarrollo de un concepto actualmente de moda, LA RESILIENCIA, entendida ésta como la capacidad de afrontar y sobreponernos a las adversidades, es decir, perseverancia, fortaleza, superación, coraje y tenacidad. Por ello:

  • Busca el afrontamiento positivo: evitar las frases, comentarios negativos, el rumiar y centrarse en lo malo.

  • Evita la sobreinformación para disminuir el desasosiego, el alarmismo innecesario. Cada día las redes sociales están disparando constantemente mensajes informativos y desinformativos de la situación. Debemos tener en cuenta sólo la información contrastada, de organismos oficiales.

  • Manten el contacto social para expresar cómo nos sentimos pero evitando transmitir miedos, inquietudes a los demás. Evitar el efecto contagio de emociones negativas.

  • Aprovecha el momento. Sabemos que es algo temporal y por ello debemos disfrutar de los momentos que en nuestra vida cotidiana, por las prisas, no podemos tener. Esto puede resultarnos raro al no tenerlos integrados en nuestra rutina pero podemos disfrutar de ello. Es un oportunidad única para crecer, aprender, ser mejores personas, más sabias, más creativas…

No temas a los momentos dificiles, pues de ellos salen las mejores cosas” ( Rita Levi- Muntalcini)

 

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marzo 29

RECOMENDACIONES A FAMILIA

No exagero si digo que estos días estamos pasando todos por un estado especial, en todos los sentidos.

Por ello, desde el Departamento de Orientación queremos apoyaros en esta situación proporcionando pautas para desarrollar un concepto actualmente de moda, la “resiliencia”, algo así como la capacidad de afrontar y sobreponerse a las adversidades, es decir, la perseverancia, coraje o tenacidad.

AFRONTAMIENTO POSITIVO

Pero, en concreto, ¿cómo podemos ayudar a nuestros hijos a sobrellevar esta situación?

  1. Horarios y tiempos. Establecer rutinas diarias con actividades diferenciadas. Intentar mantener los horarios de sueño y vigilia parecidos a los habituales, adaptándolos a la nueva situación.

  2. Convivencia: Mantener responsabilidades individuales

  3. Uso del móvil: Los adolescentes necesitan estar conectados con sus iguales, pero cuidado con la hiperconexión y sobreexposición a las pantallas, especialmente si interfiere en las horas de sueño.

  4. Estudio: Establecer un horario de trabajo diario para estudio y tareas. Ayuda a normalizar la situación. Seguir con las indicaciones de los profesores usando la plataforma Educamos.

  5. Gestionar emociones: Fomentar la escucha activa y la comunicación para paliar las reacciones de frustración, enfado e incomprensión. Favorecer la resiliencia

  6. Ejercicio Físico: Es imprescindible par mantener un equilibrio emocional, mejorar la disciplina y disminuir el estrés. ( retos del Departamento de Expresión Artística…)

ÁNIMO # YO ME QUEDO EN CASA#

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marzo 29

ESTUDIAR DESDE CASA

Aún no estamos de vacaciones. Si pones de tu parte puedes seguir aprendiendo desde casa. Tus aliados son los libros, la plataforma de Educamos y otras herramientas.

Por ello es importante:

  1. Poner un horario fijo, por ejemplo, seguir las clases según el horario. Puedes pasar algunas sesiones a la tarde.

  2. Trabaja diariamente con los libros y revisando la plataforma con las indicaciones de los profesores.

  3. Haz las tareas que te indican los profesores porque harán seguimiento de ello y podrán tenerlo en cuenta en su evaluación.

  4. Consulta tus dudas a profesores a través de la plataforma de Educamos.

RECUERDA QUE DEBES PLANIFICAR EL TIEMPO DE OCIO, EJERCICIO FÍSICO EN CASA….

ÁNIMO # YO ME QUEDO EN CASA#

 

 

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febrero 3

PROGRAMA ORIENTA 2015/2016

Uno de los objetivos principales del Departamento de Orientación es la Orientación Académico-Profesional de nuestros alumnos, así como ayudarles a tomar decisiones para su futuro académico. Para ello, entre otras actividades, se presenta cada curso, en 3º y 4º de ESO el PROGRAMA ORIENTA, una interesante herramienta informática que reúne las distintas alternativas e itinerarios posibles en cualquiera de los niveles educativos donde os encontréis.

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En el siguiente enlace, podréis visualizar una versión reducida del programa, Orientaline, también disponible para descargar en un móvil con conexión a internet:

ORIENTALINE http://www.orientaline.es/?yafxb=41762

También, podéis descargar el programa en el siguiente enlace, para poderlo consultar en vuestra casa, las veces que necesitéis:

Blog del Programa Orienta http://www.elorienta.com/colegiosdiocesanos/

  (Para descargarlo, solo deberéis ir a la parte superior derecha de este blog, donde pone BAJAR EL ORIENTA)

ORIENTA

                                        Y recuerda…Para tomar cualquier decisión, antes hay que estar bien informado.

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noviembre 16

PRUEBAS PSICOPEDAGÓGICAS…Ayudando a nuestros alumnos.

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Un curso más,  Orientadioce aplicará las Pruebas Psicopedagógicas en los distintos niveles de ESO (de 1º a 4º) y en 2º de Bachillerato, con el fin de ayudar a nuestros alumnos, permitiéndonos conocer sus aptitudes, habilidades y estrategias de trabajo, así como sus dificultades, para favorecer su proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudarle en la toma de decisiones de tipo académico profesional.

Dichas pruebas abarcan distintos aspectos, tales como personalidad, razonamiento, aptitud numérica ,  espacial y verbal, atención, ortografía, aspectos emocionales y afectivos… Es decir, las cualidades psíquicas de cada individuo.

Además, estas pruebas son complementos en el proceso orientativo académico profesional, son herramientas que en orientación utilizamos para profundizar en los conceptos e ideas que el alumno tiene sobre si mismo, sus intereses y sus aptitudes.

Por todo ello, os animamos a realizar las pruebas que,  cada año,  os proponemos en los diferentes cursos y que este año son:

CURSO

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ESO

En 1º y 3º de ESO:

Aplicación de la Batería de Aptitudes  de Tea (BAT-/) , con la cual se evalúa sus capacidades y aptitudes.

Esta Batería evalúa los siguientes factores: Aptitud verbal, Aptitud espacial, atención, concentración, razonamiento, aptitud numérica, aptitud mecánica, ortografía e índices de inteligencia.

En 2º de ESO

Aplicación de las pruebas colectivas EVALUA / EOS para obtener datos acerca de las

bases cognoscitivas del aprendizaje, la adquisición de las habilidades instrumentales básicas y aspectos afectivos y emocionales. Esta batería da continuidad, en esta edad, a las pruebas aplicadas en la Etapa de Primaria.

En 4º de ESO:

Aplicación de un conjunto de pruebas colectivas que, a nivel individual y grupal, nos aportan información sobre: Factores Generales de Inteligencia, hábitos y técnicas de trabajo intelectual, organización del estudio personal, grado de adaptación social en el grupo-aula, habilidades sociales, intereses y preferencias profesionales y rasgos de la personalidad. Las pruebas específicas son:

Batería IGF/5r. Este test nos da una puntuación de Inteligencia General (IG) (Habilidad y agudeza mentales), calculada a partir de la valoración obtenida en diferentes factores: Razonamiento Lógico, Contenidos Verbales, Contenidos numéricos y Contenidos Espaciales.

Cuestionario de Preferencias Profesionales. PPM – S. facilita la orientación y asesoramiento hacia las diferentes modalidades de Bachillerato, y los Grados universitarios relacionados, valorando las diferentes áreas.

Cuestionario de Hábitos y Técnicas de Estudio. CHTE. Explora algunos aspectos que se han mostrado importantes de cara a conseguir eficacia en el estudio: CONDICIONES FÍSICAS Y AMBIENTALES, PLANIFICACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DEL TIEMPO, CONOCIMIENTO DE LAS TÉCNICAS BÁSICAS DE ESTUDIO.

Manual de Inventario de Adaptación de Conducta. IAC. El test explora el grado de adaptación en los siguientes aspectos: Personal, Familiar, Escolar y Social, partiendo de la forma de pensar y actuar del sujeto a evaluar.

Perfil e Inventario de Personalidad. PPG-IPG. Evaluación de varias dimensiones básicas y adicionales de la personalidad.

El PPG explora los siguientes aspectos: ASCENDENCIA, RESPONSABILIDAD, ESTABILIDAD EMOCIONAL y SOCIABILIDAD. Además, con los datos anteriores se puede apreciar la AUTOESTIMA.

El IPG por su parte, es un instrumento complementario que analiza: CAUTELA, ORIGINALIDAD DE PENSAMIENTO, COMPRENSIÓN EN LAS RELACIONES PERSONALES y VITALIDAD EN LA ACCIÓN.

BACHILLERATO

En 2º Bachillerato:

Batería IGF/6r. Este test nos da una puntuación de Inteligencia General (IG) (Habilidad y agudeza mentales), calculada a partir de la valoración obtenida en diferentes factores: Razonamiento Lógico, Contenidos Verbales, Contenidos numéricos y Contenidos Espaciales.

Cuestionario de Preferencias Profesionales. PPM – B. Facilita la orientación y asesoramiento hacia las diferentes modalidades de Bachillerato, y los Grados universitarios relacionados, valorando las diferentes áreas.

Cuestionario de Personalidad. 16 PF 5. Explora 16 Factores o Rasgos de primer orden de la personalidad y elabora cuatro Rasgos más de segundo orden.

Si tenéis alguna duda  o consulta sobre ellas, no dudéis en consultarnos.

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noviembre 5

¿Cómo me llevo con mis compañeros?

Captura de pantalla de 2015-11-03 13:15:16

Si algo tenemos claro, es que no podemos llevarnos bien con todo el mundo y que cada uno de nosotros y de nuestros alumnos tiene caracteres y personalidades distintas. Sin poner etiquetas, en cada aula nos encontramos desde el más alegre y bromista, al más introvertido. Y todos y cada uno de ellos son protagonistas y juegan un papel esencial dentro del grupo- clase.

Nos preocupa como interactúan estas personalidades y las relaciones dentro de cada clase, con el fin de poder mejorarlas (en caso de que existan dificultades) o incluso fomentarlas.

Para ello esta semana, como cada curso, comenzaremos a aplicar entre nuestros alumnos los Test Sociométricos, con el fin de analizar y valorar sus relaciones en el aula, pero…¿en que consisten?

El test sociométrico fue creado por el por el psicoterapeuta Jacob Levy Moreno en sus estudios sobre la relación entre las estructuras sociales y el bienestar psicológico, en los años 30. Con ellos, se analizan el grado de cohesión y la estructura de un grupo indicando, además, la posición que ocupa cada miembro del grupo dentro del mismo.

Para Sánchez Sánchez el test sociométrico se define como «un instrumento destinado a descubrir la estructura informal del grupo a base de las respuestas que los sujetos dan a un cuestionario en el que se les pide elijan o rechacen, desde un determinado criterio, a los miembros de su grupo que cada uno estime conveniente».

Según Bermejo y Cabero consiste en una “técnica de análisis y representación gráfica de las relaciones de aceptación y/o rechazo, así como del grado de cohesión existente entre los miembros de un grupo en un momento determinado. Aplicado al aula, nos puede ser útil para recoger información acerca de la estructura interna (informal) del grupo-clase en ese momento, de la existencia o no de líderes, así como de aislados y/o rechazados, existencia de subgrupos, etc.».

El test sociométrico es , en conclusión, la herramienta que nos permite conocer la estructura interna del grupo o clase, su organización, cohesión… comprobar el grado de integración de los nuevos alumnos, detectar dificultades o casos de aislamiento o rechazo ( y poder tomar medidas para su integración y mejorar la unión entre ellos). Permite, también, utilizar la figura del líder de la clase para obtener la colaboración de los estudiantes en determinados aspectos educativos.

Conociendo las relaciones dentro de un grupo de alumnos, conoceremos mejor el modo el funcionamiento de la clase y podremos intervenir y mejorar las mismas.

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