{"id":810,"date":"2015-03-09T09:36:35","date_gmt":"2015-03-09T09:36:35","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/?p=810"},"modified":"2015-03-07T11:37:15","modified_gmt":"2015-03-07T11:37:15","slug":"lectura-dialogica-con-ninos-pequenos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/2015\/03\/09\/lectura-dialogica-con-ninos-pequenos\/","title":{"rendered":"Lectura dial\u00f3gica con ni\u00f1os peque\u00f1os"},"content":{"rendered":"

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En un estudio realizado por Mol, Bus, de Jong y Smeets ,\u00a0 se revisan investigaciones realizadas con ni\u00f1os de 2 a 5 a\u00f1os en los que se comparaba un grupo de ni\u00f1os con los que se le\u00eda aplicando el m\u00e9todo de lectura dial\u00f3gica, con otro grupo de ni\u00f1os a los que se le\u00eda de la forma tradicional.<\/p>\n

Habitualmente los padres, cuando leen historias a sus hijos peque\u00f1os, tratan de conseguir la participaci\u00f3n del ni\u00f1o por medio de preguntas, comentarios, se\u00f1alando im\u00e1genes,\u2026 De esta forma la lectura se convierte en lectura interactiva. La lectura dial\u00f3gica (dialogic reading) es un programa que trata de hacer sistem\u00e1tica esa interactividad. En determinados momentos de la lectura dial\u00f3gica, los padres adoptan el papel de oyente y es el ni\u00f1o el que cuenta el libro. Para eso el adulto solicita al ni\u00f1o que diga algo sobre el libro, eval\u00faa la respuesta del ni\u00f1o y la expande reformul\u00e1ndola, corrigi\u00e9ndola o a\u00f1adiendo informaci\u00f3n. Tras eso repite la solicitud inicial para asegurarse de que el ni\u00f1o ha aprendido algo.<\/p>\n

Las solicitudes del adulto al ni\u00f1o pueden ser que complete una oraci\u00f3n, por ejemplo una rima, que recuerde algo que ha sucedido en la historia, que diga lo que pasa en la historia mirando las im\u00e1genes, preguntas CQ (qui\u00e9n, cu\u00e1ndo, qu\u00e9, c\u00f3mo, por qu\u00e9), o relacionar informaci\u00f3n del libro con conocimientos y experiencias propios.<\/p>\n

Volviendo al estudio, se revisaron investigaciones en las que se entrenaba a padres para realizar lectura dial\u00f3gica con sus hijos (sin problemas sensoriales, f\u00edsicos o mentales graves), evaluaban las mejoras en el vocabulario de los ni\u00f1os \u00a0e inclu\u00edan un grupo de control de ni\u00f1os con padres que les le\u00edan sin recibir un entrenamiento especial.<\/p>\n

Se localizaron, en total, 16 investigaciones con esas caracter\u00edsticas, en las que hab\u00edan participado 313 ni\u00f1os que hab\u00edan practicado la lectura dial\u00f3gica, y otros 313 con los que se hab\u00eda le\u00eddo del modo tradicional. Esos ni\u00f1os ten\u00edan entre 2 y 5 a\u00f1os de edad.<\/p>\n

El\u00a0tama\u00f1o del efecto<\/a>\u00a0de la lectura dial\u00f3gica sobre el vocabulario fue\u00a0d\u00a0= 0,42, \u00a0una diferencia peque\u00f1a (menos de media desviaci\u00f3n t\u00edpica) con los resultados producidos por la lectura tradicional. La lectura dial\u00f3gica produjo una mejora moderada en el vocabulario expresivo (d\u00a0= 0,59) y una mejora bastante peque\u00f1a en el vocabulario receptivo (d\u00a0= 0,22).<\/p>\n

Los efectos eran mayores cuando la lectura dial\u00f3gica se aplicaba con ni\u00f1os de 2 y 3 a\u00f1os (d\u00a0= 0,50), que cuando se aplicaba con ni\u00f1os de 4 y 5 a\u00f1os (d\u00a0= 0,14). Tambi\u00e9n se observ\u00f3 que los resultados eran menores en ni\u00f1os de familias con un nivel socio-econ\u00f3mico muy bajo (d\u00a0= 0,22) que en el resto de familias (d\u00a0= 0,71).<\/p>\n

Las conclusiones que se pueden extraer de estos resultados son d\u00e9biles: la lectura dial\u00f3gica parece ser \u00fatil para desarrollar el vocabulario expresivo, especialmente en los ni\u00f1os de 2 y 3 a\u00f1os, en familias con un estatus socio-econ\u00f3mico medio o alto, pero se desconocen las causas por las que pierde su eficacia con ni\u00f1os ligeramente mayores o con familias de menor estatus. Al no controlarse la fidelidad en la aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo tampoco es posible buscar datos que apoyen alguna hip\u00f3tesis o no.<\/p>\n

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  En un estudio realizado por Mol, Bus, de Jong y Smeets ,\u00a0 se revisan investigaciones realizadas con ni\u00f1os de 2 a 5 a\u00f1os en los que se comparaba un grupo de ni\u00f1os con los que se le\u00eda aplicando el m\u00e9todo de lectura dial\u00f3gica, con otro grupo de ni\u00f1os a los que se le\u00eda de […]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[23],"tags":[],"class_list":["post-810","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-familias-lectoras"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/810","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=810"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/810\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=810"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=810"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/planlector\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=810"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}