{"id":681,"date":"2020-04-13T12:30:00","date_gmt":"2020-04-13T10:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/?p=681"},"modified":"2020-04-14T12:31:08","modified_gmt":"2020-04-14T10:31:08","slug":"los-medios-de-comunicacion-y-los-ninos-en-la-etapa-de-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/2020\/04\/13\/los-medios-de-comunicacion-y-los-ninos-en-la-etapa-de-infantil\/","title":{"rendered":"LOS MEDIOS DE COMUNICACI\u00d3N Y LOS NI\u00d1OS EN LA ETAPA DE INFANTIL"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h1>LOS MEDIOS DE COMUNICACI\u00d3N Y LOS NI\u00d1OS<\/h1>\n<p><strong> <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-682 alignleft\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2020\/04\/MEDIOS-COMUNICACION.jpg\" alt=\"\" width=\"282\" height=\"207\" \/><\/strong><\/p>\n<p>Pretendemos ofrecer unas orientaciones para <strong>ayudar a los padres a aprovechar los mejores aspectos de los medios de comunicaci\u00f3n<\/strong> para sus ni\u00f1os, como <strong>alternativa a la restricci\u00f3n del uso de televisi\u00f3n, ordenadores\u00a0 y videojuegos<\/strong>. De hecho, herramientas de alfabetizaci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n que hayan sido empleadas de forma completa podr\u00edan ayudar a padres e hijos a ser <strong>consumidores m\u00e1s pr\u00e1cticos de los medios<\/strong>\u2014 <strong>entendiendo como escoger el mejor contenido de medios y aprovech\u00e1ndolo en maneras apropiadas para el desarrollo<\/strong><em>.<\/em><\/p>\n<p><strong>\u00bfC\u00f3mo definimos el t\u00e9rmino \u2018medios de comunicaci\u00f3n\u2019?<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>El t\u00e9rmino <em>medios de comunicaci\u00f3n <\/em>se refiere t\u00edpicamente a peri\u00f3dicos, revistas, carteleras, radio, pel\u00edculas, y televisi\u00f3n. Con las nuevas tecnolog\u00edas digitales, los <em>medios de comunicaci\u00f3n <\/em>ahora incluyen una serie de dispositivos y aplicaciones cableadas o radiof\u00f3nicas. En resumen, incluimos los <em>medios de comunicaci\u00f3n <\/em>\u201ctradicionales\u201d en adici\u00f3n a cualquier otro medio que transmita informaci\u00f3n electr\u00f3nica o digital.<\/p>\n<p>Al desarrollar estrategias para el uso de los medios de comunicaci\u00f3n los padres y cuidadores de ni\u00f1os deben plantearse los siguientes aspectos:<\/p>\n<ul>\n<li>Identificar las pr\u00e1cticas actuales de su familia con los medios de comunicaci\u00f3n;<\/li>\n<li>Considerar las etapas y necesidades individuales de sus ni\u00f1os<\/li>\n<li>Educarse acerca del panorama de los medios de comunicaci\u00f3n para los ni\u00f1os;<\/li>\n<li>Seleccionar medios de comunicaci\u00f3n que tengan prop\u00f3sito para su familia;<\/li>\n<li>Fomentar el uso activo, creativo y flexible de los medios de comunicaci\u00f3n;<\/li>\n<li>Ense\u00f1ar a sus ni\u00f1os destrezas de car\u00e1cter educativo procedentes de los medios de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>C\u00f3mo utilizar los Medios de Comunicaci\u00f3n para apoyar el desarrollo del ni\u00f1o:<\/strong><\/p>\n<p>Partiremos de las caracter\u00edsticas evolutivas de los ni\u00f1os seg\u00fan las diferentes edades y expondremos c\u00f3mo estimular al ni\u00f1o en el uso de los Medios de Comunicaci\u00f3n de manera efectiva y beneficiosa:<\/p>\n<p><strong>A los 2 \u2013 3 a\u00f1os de edad<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Mejora del equilibrio<\/li>\n<li>Comienza el uso de utensilios<\/li>\n<li>Se vuelve menos egoc\u00e9ntrico(a)<\/li>\n<li>Comienza el desarrollo de la memoria de reconocimiento<\/li>\n<li>Aumenta r\u00e1pidamente el vocabulario<\/li>\n<li>En su mayor\u00eda sigue el orden correcto de palabras<\/li>\n<li>Comienza a desarrollar identidad propia<\/li>\n<li>Aumenta la empat\u00eda<\/li>\n<li>Comienza a mostrar cooperaci\u00f3n y agresi\u00f3n<\/li>\n<li>Juega cerca de otros ni\u00f1os pero no con ellos<\/li>\n<li>Puede frustrarse f\u00e1cilmente<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>\u00a0<\/em><strong><em>\u00bfQu\u00e9 hacer en esta etapa?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Estrategias para el Uso de los Medios de Comunicaci\u00f3n<\/p>\n<ul>\n<li>Haga preguntas acerca de c\u00f3mo se siente un personaje<\/li>\n<li>Activamente utilice los medios de comunicaci\u00f3n con su ni\u00f1o (por ejemplo, sent\u00e1ndole a su lado cuando use el ordenador)<\/li>\n<li>Cante canciones y lea libros con repetici\u00f3n y rima<\/li>\n<li>Utilice varias im\u00e1genes (en papel y en pantalla) para aumentar el vocabulario<\/li>\n<li>Incluya el uso de objetos o utensilios peque\u00f1os (como un rat\u00f3n de computadora, l\u00e1piz de cera)<\/li>\n<li>Cante canciones y participe de juegos que incorporen movimientos de las manos<\/li>\n<li>Aliente el trazar y dibujar tanto en papel, medios electr\u00f3nicos y en el ordenador<\/li>\n<li>P\u00eddale al ni\u00f1o que narre nuevamente lo que sucedi\u00f3 despu\u00e9s de leer, mirar, o escuchar un cuento<\/li>\n<li>Encuentre objetos y letras en la pantalla (televisi\u00f3n u ordenador) que tambi\u00e9n se encuentren en el ambiente<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>A los 3 \u2013 5 a\u00f1os de edad<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Comienza a saltar, tirar y atrapar (por ejemplo, una pelota)<\/li>\n<li>Coordina mejor<\/li>\n<li>Empieza a usar las tijeras<\/li>\n<li>Comienza a generalizar informaci\u00f3n de una situaci\u00f3n a otra<\/li>\n<li>Comienza a contar n\u00fameros peque\u00f1os<\/li>\n<li>Est\u00e1 consciente de algunas caracter\u00edsticas del idioma escrito<\/li>\n<li>Entiende maneras aceptadas culturalmente para su tono de voz ante oyentes<\/li>\n<li>Habla en oraciones completas de 3 a 5 palabras<\/li>\n<li>Comienza a formar amistades<\/li>\n<li>Aumenta a jugar en grupo y de forma interactiva<\/li>\n<li>Busca la atenci\u00f3n y la aprobaci\u00f3n de adultos<\/li>\n<li>Puede sentir miedo (por ejemplo, a la oscuridad, los monstruos)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 hacer en esta etapa? Estrategias para el Uso de los Medios de Comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Escoja medios que no frustren ni asusten con facilidad a su ni\u00f1o(a)<\/li>\n<li>Coloque algunas sillas alrededor del ordenador para fomentar la interacci\u00f3n social<\/li>\n<li>Discuta juegos, cuentos y experiencias con los medios<\/li>\n<li>Lea con su ni\u00f1o los letreros ambientales (por ejemplo, los letreros en la calle)<\/li>\n<li>Escuche con su ni\u00f1o la versi\u00f3n narrada de un libro<\/li>\n<li>Lea y haga oraciones usando im\u00e1genes o dibujos<\/li>\n<li>Use software, libros y juguetes interactivos que usen etiquetas para identificar objetos familiares<\/li>\n<li>Aliente el uso de objetos o utensilios peque\u00f1os (por ejemplo, el rat\u00f3n, l\u00e1pices de cera, l\u00e1pices de colores)<\/li>\n<li>Utilice software electr\u00f3nico para dibujar y pintar obras de arte<\/li>\n<li>Motive a su hijo a imitar movimientos y bailes de un programa educativo<\/li>\n<li>Escuche canciones e identifique patrones donde se aplauda y trate de imitarlos<\/li>\n<li>Utilice juguetes que fomenten la adquisici\u00f3n de letras, n\u00fameros, y de palabras nuevas<\/li>\n<li>Mire programas que alienten a su ni\u00f1o a predecir y a llegar a conclusiones<\/li>\n<li>Lea y escuche historias de forma repetitiva<\/li>\n<li>Haga predicciones sobre los cuentos e historias que leen<\/li>\n<li>Discuta la diferencia entre la realidad y el fingimiento de ella<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estrategias para el Uso de los Medios de Comunicaci\u00f3n<\/p>\n<p><strong>A continuaci\u00f3n profundizaremos en un medio de comunicaci\u00f3n especialmente influyente: <u>La televisi\u00f3n<\/u> y su influjo en la familia<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-683 alignright\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2020\/04\/TV.jpg\" alt=\"\" width=\"244\" height=\"186\" \/><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>Se ha responsabilizado en muchas ocasiones a la televisi\u00f3n de ser la causante directa de la falta de comunicaci\u00f3n entre los miembros de la familia. Sin embargo, no hay referencias de investigaciones que demuestren que los miembros de la familia se comunicaban m\u00e1s entre s\u00ed antes de 1950 que en la actualidad, ni que la vida comunal era m\u00e1s participativa sin la televisi\u00f3n. Lo que s\u00ed es cierto es que la televisi\u00f3n aparece en momentos en que comienza a sedimentarse un intenso proceso urbano, iniciado pocos a\u00f1os antes, y que implic\u00f3 cambios dr\u00e1sticos en la forma de vida, tanto al nivel de la familia como de la comunidad, y entre los cuales aparece la forma de comunicarse.<\/p>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La vida de la familia, en la mayor\u00eda de los pa\u00edses, se ha visto afectada en su estructura y din\u00e1mica por estos cambios producto de la urbanizaci\u00f3n. <strong>Los miembros de la familia urbana tienen menos tiempo para compartir entre ellos,<\/strong> debido a la concurrencia de factores extrafamiliares, como son: <strong>La diversidad de horarios de sus miembros, las distancias desde el hogar a los sitios de trabajo y estudio, las dificultades de tr\u00e1nsito, las m\u00faltiples ofertas para satisfacer sus necesidades de recreaci\u00f3n<\/strong>, entre muchos otros. Si a esto se agrega la <strong>restricci\u00f3n del espacio, las dificultades econ\u00f3micas<\/strong> y, en general, la <strong>gran cantidad de demandas y tensiones<\/strong> a las que tienen que enfrentarse los habitantes de las grandes urbes, se encuentran razones m\u00e1s poderosas y complejas que la presencia de la televisi\u00f3n para explicar el por qu\u00e9 de la \u00abp\u00e9rdida\u00bb de la comunicaci\u00f3n en la familia moderna.<\/p>\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 vamos a ver?<\/strong><\/p>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El primer paso es reflexionar sobre el ritual que permite comprender c\u00f3mo se da esa din\u00e1mica en cada familia de uso de la televisi\u00f3n, ya que algunos miembros tienden a encender la televisi\u00f3n m\u00e1s que otros y pueden considerarse como los iniciadores, en contraste con los no iniciadores. De esta manera, el miembro de la familia identificado como el iniciador, suele ser tambi\u00e9n el l\u00edder en otras \u00e1reas.<\/p>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Con relaci\u00f3n a lo que vamos a ver, pareciera una decisi\u00f3n f\u00e1cil, pero en realidad son complicadas formas de comunicaci\u00f3n interpersonal que comprenden relaciones del estatus interfamiliar, el contexto temporal, el n\u00famero de aparatos disponibles y normas acordadas. La familia, como cualquier otro sistema, funciona de acuerdo a ciertas normas que garantizan su funcionamiento y sirven para establecer l\u00edmites. <strong>La exposici\u00f3n a la televisi\u00f3n se hace bajo ciertas pautas que rigen su funcionamiento y al mismo tiempo permite que la familia ejerza control sobre sus miembros.<\/strong><\/p>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Es posible trazar un continuo en relaci\u00f3n con las normas, que va <strong>desde la familia \u00ablaissez-faire\u00bb (\u201cdejar hacer\u201d) a la familia \u00abautoritaria<\/strong>\u00ab. El primer tipo se caracteriza por normas muy flexibles o la ausencia de ellas, permitiendo que cualquier miembro de la familia haga uso de la televisi\u00f3n indiscriminadamente. En el otro polo se ubican familias con normas que deben ser respetadas estrictamente.<\/p>\n<p><strong>Familia y comunicaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p><strong>La comunicaci\u00f3n en la familia puede enriquecerse o empobrecerse a trav\u00e9s de la exposici\u00f3n de la televisi\u00f3n<\/strong>, dependiendo del estilo de vida de la familia y las circunstancias. En algunos hogares la televisi\u00f3n permanece encendida tanto tiempo como pasa la familia en actividad, pero la comunicaci\u00f3n de la familia no parece verse alterada por este hecho. Por el contrario, en algunas circunstancias lo que hace es incrementarla, algunos programas de inter\u00e9s para el grupo propician la invitaci\u00f3n a que otros miembros de la casa se acerquen y comenten sobre lo sucedido en episodios o cap\u00edtulos anteriores, o sobre lo que est\u00e9 ocurriendo en la pantalla en ese momento.<\/p>\n<p><strong>La existencia de un solo televisor en el hogar<\/strong>, contribuye a que el ver <strong>televisi\u00f3n sea una actividad compartida<\/strong>, lo cual promueve, adem\u00e1s de <strong>oportunidades de conversaci\u00f3n, el contacto f\u00edsico entre los miembros de la familia<\/strong>. Cuando una familia decide colocar un <strong>televisor en cada una de las habitaciones<\/strong> de sus miembros, impl\u00edcitamente <strong>est\u00e1 pautando el aislamiento entre ellos <\/strong>y cuando uno cierra la puerta o usa auriculares est\u00e1 indicando, sin hablar, que no quiere comunicarse con los dem\u00e1s. En ocasiones, el ver televisi\u00f3n produce un contacto f\u00edsico que no se observa en otros momentos. Pero, as\u00ed como la televisi\u00f3n puede generar comunicaci\u00f3n de cualquier tipo entre los miembros de la familia, puede interrumpirla. <strong>El ver televisi\u00f3n puede ser una excusa para hablar sobre temas particulares, evitando comunicaciones m\u00e1s profundas o regulando las conversaciones en la familia.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Televisi\u00f3n y aprendizaje<\/strong><\/p>\n<p>Se ha demostrado que \u00ablas personas aprendemos con la televisi\u00f3n\u00bb y \u00e9sta puede afectar diferentes \u00e1reas del televidente: <strong>Cognitiva, emocional o conductual<\/strong>. Los psic\u00f3logos Bandura y Walters, a finales de la d\u00e9cada de los setenta, investigaron los <strong>efectos de la exposici\u00f3n a conductas violentas<\/strong>. Sus resultados expresan que los ni\u00f1os participantes en sus experimentos tienden a <strong>repetir la conducta de los modelos<\/strong>, pocos minutos despu\u00e9s de haberla observado. Este hecho se ha convertido en una poderosa evidencia acerca de los <strong>riesgos de la exposici\u00f3n a determinados contenidos de la televisi\u00f3n<\/strong>, particularmente aquellos que responden a conductas antisociales. Sin embargo, desde la d\u00e9cada de los ochenta, algunos investigadores se han dedicado a explorar el potencial de la televisi\u00f3n cuando presenta actos pro sociales, bajo el supuesto de que si es posible aprender \u00ablo malo\u00bb, <strong>tambi\u00e9n es posible aprender \u00ablo bueno<\/strong>\u00ab. Autores como Bryan y Walbek respaldan esta tesis. Ellos estudiaron la influencia de conductas cooperativas televisadas en ni\u00f1os de edad escolar, y encontraron que aquellos que observaron conductas altruistas imitaron esas conductas, asimismo Stein y Friederich han hallado, con respecto al aprendizaje de conductas no agresivas, que <strong>al observar a los modelos \u00abpac\u00edficos\u00bb, los ni\u00f1os aprenden a autocontrolarse.<\/strong><\/p>\n<p>De manera que los <strong>problemas de la comunicaci\u00f3n familiar<\/strong> suelen ser <strong>causados por m\u00faltiples factores<\/strong>, tanto <strong>intra como extrafamiliares<\/strong>. En todo caso<strong>, cuando<\/strong> la televisi\u00f3n se convierte en un <strong>recurso frecuente para evitar o interrumpir la comunicaci\u00f3n en la familia<\/strong>, esto debe interpretarse como un s\u00edntoma de desequilibrio en el sistema familiar como un todo y no como una conducta aislada. Pero la televisi\u00f3n <strong>tambi\u00e9n es una oportunidad para el encuentro familiar,<\/strong> \u00abel ver televisi\u00f3n es un h\u00e1bito conveniente cuando se realiza en grupo\u00bb.<\/p>\n<h3>La televisi\u00f3n y los espacios de comunicaci\u00f3n familiar<\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-684 aligncenter\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2020\/04\/FAMILIA-Y-TV-300x193.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"193\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2020\/04\/FAMILIA-Y-TV-300x193.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-content\/uploads\/sites\/11\/2020\/04\/FAMILIA-Y-TV.jpg 312w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<p>En todos los hogares en los cuales existe un televisor las familias tienden a congregarse en torno a \u00e9l, ya sea por acuerdo o desacuerdo sobre cual programa ver. En algunos casos el <strong>televisor es un miembro m\u00e1s de la familia que organiza la vida familiar en torno a los horarios de los programas<\/strong>, y desarticula las convencionales sobremesas familiares.<\/p>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Como quiera que sea no se puede desestimar la importancia que hoy tiene dentro de las din\u00e1micas de comunicaci\u00f3n y encuentro o desencuentro familiar. Es conveniente dejar algunas <strong>recomendaciones que permitan que se transforme en un elemento que una a la familia en vez de distanciarla<\/strong>:<\/p>\n<ol>\n<li>Es conveniente que se regulen los horarios de uso del televisor de modo que todos los interesados tengan acceso al menos a un programa de su inter\u00e9s.<\/li>\n<li>El televisor no debe ubicarse en el lugar de encuentro com\u00fan, ya que el que uno de los miembros est\u00e9 viendo un determinado programa, afectar\u00e1 las posibilidades de los dem\u00e1s de interactuar entre ellos.<\/li>\n<li>Los programas de inter\u00e9s com\u00fan o que merezcan dudas a los padres en cuanto a sus valores y modelos de conducta, es conveniente comentarlos y criticarlos positiva o negativamente con los otros. El televisor con alguno de sus programas puede constituir un eje que permita discutir y compartir temas relevantes para la vida familiar.<\/li>\n<li>Es recomendable que cada miembro de la familia no le dedique m\u00e1s de 2 horas diarias a ver televisi\u00f3n, ya que el desarrollo de otras actividades que estimulen la creatividad y la imaginaci\u00f3n son muy necesarias para el desarrollo de la inteligencia en ni\u00f1os y adultos.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Riesgos de un uso incontrolado de la televisi\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<p>La televisi\u00f3n puede ser una <strong>influencia poderosa en el desarrollo de un sistema de valores y en la formaci\u00f3n del comportamiento<\/strong>. Desgraciadamente, una gran parte de la <strong>programaci\u00f3n actual es violenta<\/strong>. Cientos de estudios sobre los efectos de la violencia en la televisi\u00f3n en los ni\u00f1os y los adolescentes han encontrado que los ni\u00f1os pueden:<\/p>\n<ul>\n<li>volverse \u00abinmunes\u00bb al horror de la violencia<\/li>\n<li>gradualmente aceptar la violencia como un modo de resolver problemas<\/li>\n<li>imitar la violencia que observan en la televisi\u00f3n<\/li>\n<li>identificarse con ciertos caracteres, ya sean v\u00edctimas o agresores<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0 Los ni\u00f1os que se exponen excesivamente a la violencia en la televisi\u00f3n tienden a ser m\u00e1s agresivos. Algunas veces, el mirar un s\u00f3lo programa violento puede aumentar la agresividad. Los ni\u00f1os que miran espect\u00e1culos en los que la violencia es muy realista, se repite con frecuencia o no recibe castigo, son los que m\u00e1s tratar\u00e1n de imitar lo que ven. Los ni\u00f1os con problemas emocionales, de comportamiento, de aprendizaje o del control de sus impulsos puede que sean m\u00e1s f\u00e1cilmente influenciados por la violencia en la TV. El <strong>impacto de la violencia en la televisi\u00f3n<\/strong> puede ser evidente de inmediato en el comportamiento del ni\u00f1o o puede surgir a\u00f1os m\u00e1s tarde y la gente joven puede verse afectada aun cuando la atm\u00f3sfera familiar no muestre tendencias violentas. Esto no indica que la violencia en la televisi\u00f3n sea la \u00fanica fuente de agresividad o de comportamiento violento, pero es ciertamente un factor contribuyente significativo.<\/p>\n<p>Los padres pueden <strong>proteger a los ni\u00f1os de la violencia excesiva en la televisi\u00f3n<\/strong>:<\/p>\n<ul>\n<li>prest\u00e1ndole atenci\u00f3n a los programas que los ni\u00f1os ven en la televisi\u00f3n y mirando algunos con ellos<\/li>\n<li>estableciendo l\u00edmites a la cantidad de tiempo que pueden estar mirando televisi\u00f3n; considerando quitar el televisor del cuarto del ni\u00f1o<\/li>\n<li>se\u00f1al\u00e1ndoles que, aunque el actor no se ha hecho da\u00f1o ni se ha muerto, tal violencia en la vida real resulta en dolor o en muerte<\/li>\n<li>neg\u00e1ndose a dejar que los ni\u00f1os miren programas que se sabe contienen violencia y cambiando el canal o apagando la televisi\u00f3n cuando se presenta algo ofensivo, explic\u00e1ndoles qu\u00e9 hay de malo en el programa<\/li>\n<li>no dando su aprobaci\u00f3n a los episodios violentos frente a sus hijos, enfatizando que tal comportamiento no es la mejor manera de resolver un problema<\/li>\n<li>contrarrestando la presi\u00f3n que ejercen sus amigos y compa\u00f1eros de clase, comunic\u00e1ndose con otros padres para establecer reglas similares sobre la cantidad de tiempo y tipo de programa que los ni\u00f1os pueden mirar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0\u00a0\u00a0 Los padres deben de tambi\u00e9n tomar ciertas medidas para prevenir los efectos da\u00f1inos de la televisi\u00f3n en temas tales como los asuntos raciales y los estereotipos sexuales. La cantidad de tiempo que los ni\u00f1os miran televisi\u00f3n, sin importar el contenido, debe de ser moderada, ya que reduce el tiempo para que los ni\u00f1os lleven a cabo otras actividades de mayor beneficio, tales como leer y jugar con sus amigos, y desarrollar aficiones.<\/p>\n<p><strong>Recomendaciones finales: <\/strong><\/p>\n<ul style=\"list-style-type: disc\">\n<li>No permitir a los ni\u00f1os mirar televisi\u00f3n durante horas; deben de seleccionar programas espec\u00edficos para los ni\u00f1os.<\/li>\n<li>Seleccionen programas que sean adecuados para el nivel de desarrollo de su ni\u00f1o. Los programas de ni\u00f1os en la televisi\u00f3n p\u00fablica son apropiados, las novelas, comedias y los programas de conversaci\u00f3n de adultos no lo son. Consultar con ellos la programaci\u00f3n de la televisi\u00f3n y planificar de antemano lo que van a poder ver<\/li>\n<li>Establezcan ciertos per\u00edodos cuando el televisor est\u00e9 apagado. Las horas de estudio deben dedicarse al aprendizaje, no deben ver la televisi\u00f3n. Las horas de las comidas son tiempo para conversar con otros miembros de la familia. Para ello: colocar las pantallas a nuestra vista, apagar cuando llega la hora.<\/li>\n<li>Conocer como padres lo que van a ver o manejar antes de que lo hagan ellos.<\/li>\n<li>Ver juntos programas o pel\u00edculas infantiles. Estimule discusiones con sus hijos sobre lo que est\u00e1n viendo cuando est\u00e1n mirando un programa juntos. Anticipar y comentar lo que va apareciendo, contar y recordar lo que hemos visto.<\/li>\n<li>Se\u00f1\u00e1leles el comportamiento positivo como la cooperaci\u00f3n, la amistad y el inter\u00e9s por otros. H\u00e1gale conexiones con la historia, libros, lugares de inter\u00e9s y eventos personales. H\u00e1bleles de sus valores personales y familiares y c\u00f3mo se relacionan con lo que est\u00e1n viendo en el programa.<\/li>\n<li>P\u00eddale a los ni\u00f1os que comparen lo que est\u00e1n viendo con eventos reales. D\u00e9jeles saber las verdaderas consecuencias de la violencia.<\/li>\n<li>Discuta con ellos el papel de la publicidad y su influencia en lo que se compra.<\/li>\n<li>Cree con sus hijos una peque\u00f1a vidioteca ( escuchar en otro idioma los di\u00e1logos)<\/li>\n<li>\u00a0Estimule a su ni\u00f1o para que se envuelva en pasatiempos diversos:<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00a0<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: square\">\n<li>\u00a0practicar deporte en familia<\/li>\n<li>hacer colecciones de cromos<\/li>\n<li>cuidar animales y plantas<\/li>\n<li>hacer excursiones<\/li>\n<li>jugar a juegos de mesa<\/li>\n<li>aprender a montar en bici, a patinar, a jugar a la peonza o a saltar a la comba<\/li>\n<li>ir al cine, al teatro, al circo, a museos con programaciones infantiles, al zoolog\u00f3gico&#8230;<\/li>\n<li>pasear por el casco antiguo de las ciudades y conocer monumentos.<\/li>\n<li>escuchar m\u00fasica, a bailar, a tocar un instrumento<\/li>\n<li>pintar un cuadro, modelar barro, hacer papiroflexia, ayudarnos cuando cocinamos, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Con la orientaci\u00f3n apropiada, su hijo puede aprender a usar la televisi\u00f3n y el resto de los medios de comunicaci\u00f3n de una manera saludable y positiva.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 LOS MEDIOS DE COMUNICACI\u00d3N Y LOS NI\u00d1OS Pretendemos ofrecer unas orientaciones para ayudar a los padres a aprovechar los mejores aspectos de los medios de comunicaci\u00f3n para sus ni\u00f1os, como alternativa a la restricci\u00f3n del uso de televisi\u00f3n, ordenadores\u00a0 y videojuegos. De hecho, herramientas de alfabetizaci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n que hayan sido [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,11,1],"tags":[],"class_list":["post-681","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion-infantil","category-escuela-de-padres","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/681","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=681"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/681\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":685,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/681\/revisions\/685"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=681"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=681"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=681"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}