{"id":594,"date":"2016-06-16T08:47:33","date_gmt":"2016-06-16T08:47:33","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/?p=594"},"modified":"2016-06-16T08:47:33","modified_gmt":"2016-06-16T08:47:33","slug":"importancia-de-una-lateralidad-definida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/2016\/06\/16\/importancia-de-una-lateralidad-definida\/","title":{"rendered":"\u00a1IMPORTANCIA DE UNA LATERALIDAD DEFINIDA!"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\">La<strong> lateralidad corporal<\/strong> se define como el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, y se manifiesta en la <strong>utilizaci\u00f3n preferente de mano, pie, ojo y o\u00eddo.<\/strong> Es de gran relevancia para el <strong>desarrollo cognitivo y emocional<\/strong> en infantil. Un adecuado <strong>desarrollo sensoriomotor<\/strong> implica una correcta organizaci\u00f3n lateral. Es frecuente limitar el conocimiento y trabajo de la lateralidad a los niveles manual y p\u00e9dico pero resulta igualmente relevante reforzar los niveles auditivos y visuales, para\u00a0favorecer el asentamiento de una lateralidad definida completa y evitar un cruce entre algunos de los niveles. A continuaci\u00f3n, os ofrecemos\u00a0dos programas dirigidos al desarrollo visual y auditivo.<\/p>\n<p><span style=\"color: #ff0000\">PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO VISUAL:<\/span><\/p>\n<p><b><strong>EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA MOVILIDAD OCULAR:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Se deben seleccionar algunas de las actividades propuestas y realizarlas durante los 10-15 primeros minutos de la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p><b><strong>El Reloj:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Elaboramos un reloj con los n\u00fameros en c\u00edrculo y lo colocamos en la pared a 1 metro del ni\u00f1o\/a.<\/p>\n<p>Pedimos al ni\u00f1o\/a que se sit\u00fae de pie recto, con los pies juntos y la cabeza recta, \u00e9l\/ella va a ir mirando los n\u00fameros del reloj que le digamos y va a mantener la vista fija hasta que le indiquemos.<\/p>\n<p><u>Ejercicio:<\/u><\/p>\n<ul>\n<li>Pedimos al ni\u00f1o\/a que mire de forma vertical el 12 y el 6, cinco veces saltando de un n\u00famero a otro<\/li>\n<li>Pedimos al ni\u00f1o\/a que mire de forma horizontal el 3 y el 9, cinco veces saltando de un n\u00famero a otro<\/li>\n<li>Pedimos al ni\u00f1o\/a que mire de forma transversal el 10 y el 4, cinco veces<\/li>\n<li>Pedimos al ni\u00f1o\/a que mire de forma transversal el 2 y el 8, cinco veces<\/li>\n<li>Pedimos al ni\u00f1o\/a que lea los n\u00fameros siguiendo las agujas del reloj, 2 veces<\/li>\n<li>Pedimos al ni\u00f1o\/a que lea los n\u00fameros en sentido contrario a las agujas del reloj, 2 veces<\/li>\n<li>Decirle los n\u00fameros de forma aleatoria para que los busque. Nombrar unos 10 n\u00fameros<\/li>\n<\/ul>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 2 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Laberintos:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pedimos al ni\u00f1o\/a que siga un laberinto con el dedo, cuando lo consiga con destreza, le pediremos que realice el seguimiento solo con los ojos.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 3 minutos<\/p>\n<p><b><strong>La linterna:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pedir al ni\u00f1o\/a que siga los movimientos de la linterna con movimientos horizontales, verticales, en oblicuo, para ello se sit\u00faa a unos 40 cent\u00edmetros y con movimientos suaves de la linterna para que \u00e9l la siga suave<\/p>\n<p><u>Tiempo: <\/u>2 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Pelotas de tenis:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Colgamos del techo una pelota, le pedimos que se coloque a un metro de la pelota\u00a0\u00a0y que golpe\u00e9 la pelota alternando la mano derecha y luego la izquierda<\/p>\n<p><u>Tiempo<\/u>: 5 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Linterna y n\u00fameros:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dibujamos en un papel n\u00fameros grandes del 1 al 9 y le pedimos que nos lea los n\u00fameros que ilumina la linterna cuando nosotros la pasamos por debajo del folio<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 3 minutos.<\/p>\n<p><b><strong>Figuras perforadas:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En un folio o cart\u00f3n realizamos perforaciones de diferentes tama\u00f1os y le pedimos que pase por ellos un puntero, la secuencia que le indicamos para pasar es r\u00edtmica<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 3 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Movimientos en horizontal:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En posici\u00f3n sentado\/a, le pedimos que dirija la mirada hacia la derecha, parpadea y cuenta uno. Luego dirigir la mirada hacia la izquierda, parpadea y cuenta uno. Mantenemos la posici\u00f3n de la mirada en cada posici\u00f3n 3 segundos.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 2 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Movimientos en vertical:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En posici\u00f3n sentado, le pedimos que dirija la mirada hacia el techo, parpadea y\u00a0cuenta uno. Luego le pedimos que dirija la mirada hacia el suelo, parpadea y cuenta uno. Mantenemos la mirada tres segundos en cada posici\u00f3n.<\/p>\n<p><u>Tiempo<\/u>: 3 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Movimientos en oblicuo:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En posici\u00f3n sentado\/a, le pedimos que dirija la mirada hacia arriba a la derecha y bajarla lentamente hacia abajo a la izquierda, parpadear y contar un. Dirigir la mirada hacia arriba a la izquierda y bajarla hacia abajo a la derecha, parpadea y cuenta uno. Mantenemos la mirada fija tres segundos<\/p>\n<p><u>Tiempo<\/u>: 2 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Seguir el movimiento<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Damos un l\u00e1piz al ni\u00f1o\/a y le pedimos que fije la mirada en la punta del lapicero, mientras lo mira tiene que moverlo describiendo c\u00edrculos a la derecha y a la izquierda, sigui\u00e9ndolo y sin mover la cabeza<\/p>\n<p><u>Tiempo<\/u>: 2 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Movimientos en zig-zag:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dibujamos en una pizarra\/cartulina grande unas l\u00edneas grandes en zig-zag y pedirle al ni\u00f1o\/a que siga el trazo con los ojos<\/p>\n<p><u>Tiempo<\/u>: 2 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Memoria visual: <\/strong><\/b><\/p>\n<p>Con ayuda de un libro, le ense\u00f1amos una p\u00e1gina con dibujos y tras pedirle que los mire detenidamente, cerramos el libro y le decimos que nos recuerde verbalmente el color o detalles de los dibujos que le hemos mostrado<\/p>\n<p><u>Tiempo<\/u>: 3 minutos<\/p>\n<p>El tiempo utilizado para las siguientes actividades se establecer\u00e1 en funci\u00f3n de la complejidad de la tarea, no superando los 10 minutos.<\/p>\n<p><b><strong>\u00bf D\u00f3nde est\u00e1 Wally? <\/strong><\/b><\/p>\n<p>Con ayuda de los libros de \u00bf D\u00f3nde est\u00e1 Wally? Jugamos a buscar en una p\u00e1gina a este personaje<\/p>\n<p><b><strong>Leo las negritas:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>Ofrecemos al ni\u00f1o\/a un texto\u00a0 como se muestra a continuaci\u00f3n y le pedimos que nos lea las letras que est\u00e1n marcadas en negrita.<\/p>\n<p><strong>C<\/strong>uando vienen mis abuelo<strong>s<\/strong><\/p>\n<p><strong>A <\/strong>mi casa, mam\u00e1 suele hace<strong>r<\/strong><\/p>\n<p><strong>R<\/strong>icos pasteles. Yo la suelo ayuda<strong>r<\/strong><\/p>\n<p><strong>P<\/strong>oniendo los huevos en la fuent<strong>e,<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u2026\u2026\u2026\u2026..<\/strong><\/p>\n<p><b><strong>Bingos:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le ofrecemos tarjetas de bingos de letras como la que mostramos a continuaci\u00f3n y le pedimos que busque las palabras que nosotros le digamos.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"139\">Barco<\/td>\n<td width=\"139\">Yate<\/td>\n<td width=\"138\">Boca<\/td>\n<td width=\"141\">Verbo<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"139\">Bombilla<\/td>\n<td width=\"139\">Huella<\/td>\n<td width=\"138\">Caba\u00f1a<\/td>\n<td width=\"141\">Ambulancia<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"139\">Maravilla<\/td>\n<td width=\"139\">Bisabuelo<\/td>\n<td width=\"138\">Hombre<\/td>\n<td width=\"141\">Hijo<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><b><strong>Buscamos y contamos palabras:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Ofrecemos al ni\u00f1o\/a una\u00a0 tarjeta como la que se muestra a continuaci\u00f3n y le pedimos que nos diga cu\u00e1ntas veces se repite en su columna correspondiente la palabra que le mostramos arriba de modelo<\/p>\n<p><strong>Hambre\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Camino\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Carnaval<\/strong><\/p>\n<p>Silencio\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0 Feroz\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cami\u00f3n<\/p>\n<p>Zapato\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Caminar\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Carnaval<\/p>\n<p>Hombre\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0Camino\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cantera<\/p>\n<p>Hambre\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cami\u00f3n\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Lumbre<\/p>\n<p>Harto\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Camino\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Carnaval<\/p>\n<p><b><strong>EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA ACOMODACI\u00d3N Y CONVERGENCIA:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Con el prop\u00f3sito de fortalecer estos mecanismos oculares, resulta eficaz la realizaci\u00f3n de los siguientes ejercicios durante 10-15 minutos:<\/p>\n<ol>\n<li>Tomar un libro\/hoja y comenzar a leerlo lo m\u00e1s cerca posible de los ojos; poco a poco se debe ir alejando sin suspender su lectura hasta que los brazos est\u00e9n totalmente estirados. A continuaci\u00f3n, se acerca nuevamente el libro al rostro. Repetir estos movimientos 10 veces.<\/li>\n<li>Colocar un dedo (o cualquier objeto peque\u00f1o a la mano) en forma vertical pegado al ojo, alejarlo hasta estirar por completo tu brazo y luego volverlo a acercar al rostro. Realizar 10 veces esta serie de movimientos.<\/li>\n<li>De pie, con el cuerpo relajado y sin girar la cabeza, mover los ojos de izquierda a derecha y de arriba abajo. Repetir esta rutina 10 veces.<\/li>\n<li>Realizar movimientos circulares con los ojos, y cruz\u00e1ndolos, es decir, mirando hacia la nariz para fortalecer los m\u00fasculos.<\/li>\n<li>Gui\u00f1ar los ojos es otro buen ejercicio para trabajar la musculatura y mantener la <strong>salud ocular<\/strong>.<\/li>\n<li>Por \u00faltimo, un ejercicio de adaptaci\u00f3n. Para llevarlo a cabo se requiere dos calendarios, uno grande colgado en la pared y uno peque\u00f1o para tener en la mano. Se debe fijar la vista, primero con un ojo y despu\u00e9s con el otro, en el n\u00famero uno del calendario peque\u00f1o y seguidamente en el del grande, repitiendo la secuencia de movimientos con cada n\u00famero de ambos calendarios. Esta rutina es especialmente \u00fatil para personas con miop\u00eda, ya que los acostumbra a cambiar de enfoque y visualizar, a partir del calendario peque\u00f1o, los n\u00fameros de tama\u00f1o m\u00e1s grande.<\/li>\n<\/ol>\n<p><b><strong>EJERCICIOS DE DESCANSO OCULAR:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Al finalizar los ejercicios de cada sesi\u00f3n, pediremos al ni\u00f1o\/a que realice los ejercicios de descanso ocular que se describen a continuaci\u00f3n, con objeto de crearle el h\u00e1bito y pueda incluir los mismos en su higiene visual diaria.<\/p>\n<ol>\n<li>En posici\u00f3n sentada, mirar de lejos y parpadear varias veces seguidas. Durante 2 minutos<\/li>\n<li>Sentado con los codos apoyados en la mesa. Taparse los ojos con las palmas de las manos y mantenerlos cerrados. Durante dos minutos<\/li>\n<li>Al sentir los ojos cansados, ir al ba\u00f1o y echarse agua fr\u00eda en los ojos manteniendo los parpados cerrados. Durante 1 minuto<\/li>\n<li>Cerrar los ojos con fuerza y mantenerlos as\u00ed\u00a0 unos segundos, repetir durante 1\u00a0 minuto<\/li>\n<li>De pie dejar caer los brazos a lo largo del cuerpo y con los pies cerrados relajar mucho el cuerpo como si estuviera dormido, durante 1 minuto<\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"color: #ff0000\"><strong><em>PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO<\/em><\/strong>:<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000\"><\/span><strong>EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA LOCALIZACI\u00d3N ESPACIAL:<\/strong><\/p>\n<p>Se debe seleccionar una de las actividades propuestas y realizarla durante 10-15 minutos de la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Localizaci\u00f3n de sonidos:<\/strong><\/p>\n<p>Se coloca al ni\u00f1o\/a con los ojos cerrados o vuelto de espaldas. Se hace un sonido suave en cualquier posici\u00f3n del espacio y debe se\u00f1alar en qu\u00e9 direcci\u00f3n lo est\u00e1 escuchando.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 10 minutos<\/p>\n<p><strong>EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA DISCRIMINACI\u00d3N Y PERCEPCI\u00d3N AUDITIVA:<\/strong><\/p>\n<p>Se debe seleccionar una de las actividades propuestas y realizarla durante 10 minutos de la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p><b><strong>Tocar un teclado o xil\u00f3fono:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Comenzar ense\u00f1ando c\u00f3mo suenan las distintas teclas y que las diferencia sin mirar. En principio, se le ense\u00f1an diferencias entre graves y agudos y luego se van incluyendo otros sonidos. Otra variaci\u00f3n consiste en hacer secuencia de sonidos y que las reproduzca exactamente.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 10 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Palabras iguales\/diferentes:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Leer dos palabras iguales o diferentes en peque\u00f1as diferencias (rama-rana) y pedir que diga si suenan igual o diferente. Se debe cuidar que el\/la ni\u00f1a no lea los labios.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 5 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Palabras sin sentido:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Situarse de espaldas al ni\u00f1o\/a o taparse la boca con un papel. Leer logotemas (palabras sin sentido) y que las repita. Hablar a un volumen lo suficientemente alto para que pueda o\u00edr bien.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 5 minutos<span style=\"color: #000000\"><strong><br \/>\n<\/strong><\/span><\/p>\n<p><b><strong>Dictado de s\u00edlabas:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dictar s\u00edlabas que debe copiar seg\u00fan las oye.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 5 minutos<\/p>\n<p><b><strong>EJERCICIOS PARA TRABAJAR LA MEMORIA AUDITIVA:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Se debe seleccionar una de las actividades propuestas y realizarla durante 10 minutos de la sesi\u00f3n.<\/p>\n<p><b><strong>Memoria secuencial con palabras:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Decir series de palabras (por ejemplo: frutas, colores\u2026). El\/la ni\u00f1o\/a las repite y aumenta otra palabra de la misma familia incrementando el n\u00famero seg\u00fan mejora la amplitud de la memoria.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 10 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Secuencias de ritmos:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Realizar series de ritmos sencillas para que se repitan, incrementar la dificultad en funci\u00f3n de los avances.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 10 minutos<\/p>\n<p><b><strong>secuencias de sonidos:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Realizar una secuencia de sonidos utilizando varios instrumentos musicales con diferentes sonidos. El\/la ni\u00f1o\/a debe repetirlos siguiendo el mismo ritmo y secuenciaci\u00f3n.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 10 minutos<\/p>\n<p><b><strong>Palabras encadenadas:<\/strong><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Comenzar diciendo una palabra y que el\/la ni\u00f1o\/a invente otra comenzando por la \u00faltima s\u00edlaba que se le dijo.<\/p>\n<p><u>Tiempo:<\/u> 5 minutos<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Os animamos a poner en pr\u00e1ctica estos programas y seguro que ayud\u00e1is a vuestros hijos a definir de manera correcta la lateralidad. A continuaci\u00f3n, tambi\u00e9n os dejamos unas actividades\u00a0que sirven para estimular el desarrollo de la lateralidad y establecimiento de la dominancia a nivel general.<\/p>\n<ol>\n<li>Actividades de <strong>esquema corporal<\/strong>: se\u00f1alar, reconocer y nombrar partes del cuerpo.<\/li>\n<li>Actividades de <strong>estructuraci\u00f3n espacial<\/strong>: reproducir un modelo teniendo puntos de referencia, copia de un modelo sin referencias, reconocer errores en dibujos semejantes, reconocer la posici\u00f3n.<\/li>\n<li>Actividades de <strong>coordinaci\u00f3n din\u00e1mica manual<\/strong>: lanzar y coger objetos, tirar a un blanco, abrir y cerrar la mano, coordinaci\u00f3n, lanzar objetos de una mano a otra, construcciones, mantener objeto en equilibrio en una mano mientras se realiza otra acci\u00f3n con la otra mano, dibujos con los dedos.<\/li>\n<li>Actividades de <strong>refuerzo de la lateralidad<\/strong>: repasar la mano dominante, ubicaci\u00f3n de objetos y personas con respecto a uno mismo, situar objetos a la derecha y a la izquierda, cerrar los ojos e identificar objetos a la izquierda y a la derecha, ejercicios de ritmo (que impliquen uso de la parte derecha o izquierda), recorridos marcados, situar objetos con respecto a otros objetos, localizar letras que est\u00e9n invertidas, etc.<\/li>\n<li>Actividades de <strong>refuerzo de discriminaci\u00f3n de grafemas<\/strong> (letras): crucigramas, sopas de letras, asociar letras iguales con flechas, reconocer palabras que tengan determinada letra, letras iguales a un modelo, etc.<\/li>\n<li>Actividades de <strong>refuerzo de la coordinaci\u00f3n visomanual<\/strong>: movimientos oculares (hacia arriba, abajo, derecha, izquierda), movimientos de\u00a0 un solo ojo, actividades de picado y de rasgado, recortar y pegar, pintar y colorear, calcar y dibujar, caminos y laberintos, etc.<\/li>\n<\/ol>\n<h4 style=\"text-align: center\"><\/h4>\n<h2 style=\"text-align: center\"><strong><em><span style=\"color: #ff0000\">\u00a1A TRABAJAR LA LATERALIDAD!<\/span><\/em><\/strong><\/h2>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La lateralidad corporal se define como el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, y se manifiesta en la utilizaci\u00f3n preferente de mano, pie, ojo y o\u00eddo. Es de gran relevancia para el desarrollo cognitivo y emocional en infantil. Un adecuado desarrollo sensoriomotor implica una correcta organizaci\u00f3n lateral. 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