{"id":176,"date":"2014-10-30T10:16:53","date_gmt":"2014-10-30T10:16:53","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/?p=176"},"modified":"2014-10-30T10:31:25","modified_gmt":"2014-10-30T10:31:25","slug":"plan-de-atencion-personalizada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/2014\/10\/30\/plan-de-atencion-personalizada\/","title":{"rendered":"PLAN DE ATENCI\u00d3N PERSONALIZADA"},"content":{"rendered":"

A continuaci\u00f3n os presentamos el Plan de Atenci\u00f3n Personalizada<\/strong> que desarrollamos en nuestro Centro:<\/p>\n

1. INTRODUCCI\u00d3N:<\/b><\/span><\/p>\n

Desde nuestro Centro, y teniendo en cuenta la legislaci\u00f3n vigente recogida en la <\/span>Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, <\/b><\/span>articulo 20<\/b><\/span>, consideramos esencial prestar <\/span>\u201cespecial atenci\u00f3n, durante la etapa <\/b><\/i><\/span>de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria<\/b><\/i><\/span>, a la atenci\u00f3n personalizada de los alumnos y alumnas, la realizaci\u00f3n de diagn\u00f3sticos precoces y el establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el \u00e9xito escolar\u201d <\/b><\/i><\/span>(BOE martes 10 de diciembre de 2013).<\/span> T<\/span>en<\/span>iendo en cuenta<\/span> <\/b><\/i>esto y otros aspectos que pod<\/span>r<\/span>\u00edamos a\u00f1adir, <\/span>planteamos la posibilidad de Planificar un Programa de Atenci\u00f3n Personalizada <\/b><\/span>que, sin llegar a compartir del todo la filosof\u00eda inherente al agrupamiento flexible, sea lo suficientemente amplio para ofrecer una respuesta educativa lo m<\/span>\u00e1<\/span>s acertada posible a alumnos que: por sus dificultades generalizadas para abordar los aprendizajes, por tener o estar en un contexto familiar y social desfavorable, por carecer de motivaci\u00f3n para enfrentarse al curr\u00edculo en su amplitud y por no haber adquirido el h\u00e1bito de estudio, -sin llegar a ser <\/span>ACNEE<\/span> y\/o <\/span>ANCE<\/span>\u2013 puedan acceder al Tirulo de Graduado Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria con los <\/span>n<\/span>iveles <\/span>m<\/span>\u00ednimos marcados para ello.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Se trata, sin duda, de hacer frente a las situaciones de fracaso escolar y a eliminar, en lo posible, que los destinatarios \u2013los alumnos- sean \u201cvictimas\u201d <\/b><\/i>de un sistema educativo pensado y desarrollado para una sociedad de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n del siglo XXI. Se trata de incluir, educar para la inclusi\u00f3n <\/b>como prevenci\u00f3n a la exclusi\u00f3n social. Se trata de hacer desde la pr\u00e1ctica una educaci\u00f3n escolar abierta a la diversidad de alumnos que aprenden. La inclusi\u00f3n no es un lugar, es una actitud y un valor que debe iluminar pol\u00edticas y pr\u00e1cticas educativas de calidad donde prime la necesidad de aprender en el marco de una cultura escolar de adaptaci\u00f3n y respeto a las diferencias. <\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \"orienta\"<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA:<\/strong><\/p>\n

a) Flexibilizar la organizaci\u00f3n de alumnos, la organizaci\u00f3n de profesores y el curr\u00edculo. La flexibilizaci\u00f3n en la organizaci\u00f3n de los alumnos hace referencia a las distintas formas de agruparlos, tanto dentro del aula como entre las distintas aulas del curso o nivel. Esto implica tambi\u00e9n una organizaci\u00f3n flexible del profesorado que acaba con la tradici\u00f3n de un profesor-un curso y se centra en la idea del nivel como un verdadero periodo educativo.<\/p>\n

b) Incorporar nuevas actuaciones docentes. Esta variaci\u00f3n en el sistema de trabajo trae consigo un cambio en el tipo de actividades que desarrollamos los profesores y la incorporaci\u00f3n de otras nuevas: adscripci\u00f3n de los alumnos a los grupos de acuerdo a los resultados de la evaluaci\u00f3n inicial; confecci\u00f3n de un horario de nivel\/es as\u00ed como la elaboraci\u00f3n del material de trabajo para los alumnos.<\/p>\n

c) Adoptar compromisos. Todo lo expuesto anteriormente no ser\u00e1 posible si no se adoptan una serie de compromisos, entre los que cabe destacar el trabajo en equipo, el mantenimiento de una actitud investigadora y la rentabilizaci\u00f3n de los recursos.<\/p>\n

d) Proporcionar una formaci\u00f3n polivalente a trav\u00e9s de un fuerte n\u00facleo de contenidos comunes para todos los alumnos dentro de una misma instituci\u00f3n.<\/p>\n

e) Reunir alumnos de una misma comunidad, convirtiendo el centro docente en una instituci\u00f3n implicada en la consecuci\u00f3n de los objetivos de una Educaci\u00f3n B\u00e1sica.<\/p>\n

f) Ofrecer a todos ellos el mismo curr\u00edculum b\u00e1sico con independencia de su origen social y otras caracter\u00edsticas individuales o de grupo.<\/p>\n

g) Ofrecer no s\u00f3lo un conjunto de saberes comunes dentro de un mismo contexto, sino tambi\u00e9n la integraci\u00f3n de oportunidades y experiencias educativas v\u00e1lidas: coeducaci\u00f3n, educaci\u00f3n comunitaria y la transici\u00f3n a la vida activa y adulta . Se ha de dar respuesta a la diversidad de necesidades educativas de los alumnos, derivadas, entre otras, de los diferentes niveles de capacidades, aprendizajes, intereses y motivaciones que presentan.<\/p>\n

h) Evitar desde la atenci\u00f3n personalizada el \u201criesgo\u201d de los alumnos, a los que va dirigido el Programa, de no titular, por no adquirir los aprendizajes b\u00e1sicos de la Etapa de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria.<\/p>\n

i) Favorecer el esfuerzo y la motivaci\u00f3n ante las tareas escolares de los alumnos que participar\u00e1n de esta medida de Atenci\u00f3n a la Diversidad.<\/p>\n

\"1\"<\/a><\/p>\n

3. DESTINATARIOS<\/strong><\/p>\n

El Programa de Atenci\u00f3n Personalizada va destinado a todos los alumnos de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria. Este Programa no va dirigido a alumnos con Necesidades Espec\u00edficas de Apoyo Educativo ni a alumnos de Educaci\u00f3n Compensatoria. Estos alumnos tienen la respuesta personalizada desde los Apoyos Espec\u00edficos del Departamento de Orientaci\u00f3n.<\/p>\n

4. CRITERIOS para la incorporaci\u00f3n de alumnos al Programa son:<\/strong><\/p>\n

1. Ser\u00e1 el Tutor\/a, despu\u00e9s de recogida la informaci\u00f3n de los profesores implicados (de materia y del Programa), el que propone a los alumnos que considere necesario en la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n inicial.<\/p>\n

2. La propuesta ser\u00e1 justificada y dirigida a Jefatura de Estudios con el asesoramiento del D. de Orientaci\u00f3n.<\/p>\n

3. Los alumnos propuestos deber\u00e1n tener en las Materias Instrumentales dificultades generalizadas de aprendizaje y presentar un desfase curricular que le impida el seguimiento de las materias en sus niveles m\u00ednimos.<\/p>\n

4. Este desfase curricular ser\u00e1 marcado por los resultados de la Evaluaci\u00f3n Inicial e interevaluaci\u00f3n de estos alumnos respecto a las materias: Matem\u00e1ticas, Lengua Castellana y Literatura e Ingl\u00e9s. Adem\u00e1s, ser\u00e1n referente para la incorporaci\u00f3n al Programa los datos obtenidos de la revisi\u00f3n de los Informes individualizados de Curso y\/o Etapa anteriores.<\/p>\n

5. Los padres ser\u00e1n informados por el Departamento de Orientaci\u00f3n y por los profesores que van a atender a estos alumnos. Esta comunicaci\u00f3n se recoge por escrito y se manifieste el acuerdo y\/o desacuerdo con la medida.<\/p>\n

6. Los problemas disciplinarios no ser\u00e1n condici\u00f3n suficiente para que un alumno se beneficie de este Programa, se priorizar\u00e1 el buen comportamiento, lo cual no excluye, alguna excepci\u00f3n.<\/p>\n

7. Pueden y deben beneficiarse del Programa aquellos alumnos que manifiestan Dificultades de Aprendizaje (sin diagn\u00f3stico del D. de Orientaci\u00f3n) y alguna alteraci\u00f3n del comportamiento (ya que en casos concretos va asociado) no a la inversa. A ser posible ser\u00e1n alumnos \u201cque quieren y no pueden\u201d.<\/p>\n

8. Se mantendr\u00e1 el car\u00e1cter flexible durante todo el curso, dicho car\u00e1cter \u201cflexible\u201d afecta a la organizaci\u00f3n no a la pr\u00e1ctica. (La adquisici\u00f3n y consolidaci\u00f3n de aprendizajes b\u00e1sicos desde la pr\u00e1ctica debe ser para estos alumnos lo m\u00e1s importante). Pueden incluirse nuevos alumnos al Programa, en funci\u00f3n de las necesidades, o dar de baja a alumnos que no aprovechen convenientemente la medida o superen sus dificultades.<\/p>\n

9. En alg\u00fan momento pueden acceder al aula donde se desarrolle el programa alumnos con Medidas Educativas que lleven consigo la aplicaci\u00f3n del RRI pero siempre con actividades curriculares del nivel correspondiente para trabajar en dicho espacio f\u00edsico.<\/p>\n

10. En el Programa se pueden trabajar individualmente con un alumno concreto aspectos relacionados con algunas de las materias que cursa para que le ayuden a enfrentarse con mayor motivaci\u00f3n al nivel curricular al que pueden acceder.<\/p>\n

11. Que los alumnos hayan utilizado y\/o est\u00e9n utilizando durante el curso actual una Medida de Atenci\u00f3n a la Diversidad-la permanencia de un a\u00f1o m\u00e1s en el Ciclo, Etapa y\/o curso, tener el \u00e1rea pendiente, etc.<\/p>\n

\"Corazon<\/a>PROCESO DE INCORPORACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

El proceso de incorporaci\u00f3n es:<\/p>\n

A) Reuni\u00f3n informativa con los profesores que impartir\u00e1n clase a los alumnos que van a incorporarse al Programa.<\/p>\n

B) Informaci\u00f3n y aprobaci\u00f3n del Programa en la reuni\u00f3n de la Comisi\u00f3n de Coordinaci\u00f3n Pedag\u00f3gica (CCP) m\u00e1s pr\u00f3xima al comienzo de las clases. Siempre ser\u00e1n clases de atenci\u00f3n personalizada- (adaptada a la situaci\u00f3n individual de los alumnos).<\/p>\n

C) Reuni\u00f3n con los profesores de cada uno de los cursos y tutores en la sesi\u00f3n de evaluaci\u00f3n inicial para determinar los alumnos que podr\u00e1n beneficiarse del Programa.<\/p>\n

D) Informaci\u00f3n a las familias y recogida por escrito de su consentimiento.<\/p>\n

E) Incorporaci\u00f3n de los alumnos y puesta en funcionamiento.<\/p>\n

F) Revisi\u00f3n de la evoluci\u00f3n del Programa mediante ficha de registro elaborada por los profesores que atienden a los alumnos. Cada profesor eleborar\u00e1 una en cada una de las evaluaciones trimestrales.<\/p>\n

G) Superadas y\/o conseguidos los aprendizajes el alumno abandonar\u00e1 el Programa con el visto bueno del tutor, los profesores del aula ordinaria y los profesores implicados en el Programa.<\/p>\n

H) Un alumno podr\u00e1 abandonar el Programa cuando, desde el punto de vista del profesor, el tutor y el Departamento de Orientaci\u00f3n, no est\u00e9 aprovechando las ayudas proporcionadas y su falta de inter\u00e9s sea manifiesta. En este caso se informar\u00e1 a las familias de la decisi\u00f3n y se valorar\u00e1 la posibilidad de incluir un nuevo alumno que aproveche la medida.<\/p>\n

I) El Departamento de Orientaci\u00f3n elaborar\u00e1 una memoria trimestral de la puesta en marcha del Plan y una Memoria Final al finalizar el curso acad\u00e9mico. \u00c9sta \u00faltima incluir\u00e1 una revisi\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las actuaciones realizadas, el n\u00famero de alumnos atendidos y propuestas de mejora de cara al pr\u00f3ximo curso.
\n5. CONTENIDOS.<\/strong><\/p>\n

En principio, los contenidos se organizar\u00e1n en tres BLOQUES:<\/p>\n

5. 1.- MOTIVACI\u00d3N:<\/strong><\/p>\n

Los contenidos de este BLOQUE, ir\u00e1n orientados a potenciar la Motivaci\u00f3n intr\u00ednseca del alumno ante las tareas escolares. Se pretender\u00e1 que el alumno reciba \u201ccontingencias positivas\u201d ante los peque\u00f1os y\/o grandes \u201c\u00e9xitos\u201d que se han marcado para \u00e9l.<\/p>\n

\"proteccion-redesociales_1\"<\/a><\/p>\n

5. 2.- H\u00c1BITOS DE TRABAJO<\/strong><\/p>\n

La adquisici\u00f3n de H\u00e1bitos de Trabajo Intelectual es un aspecto transversal de la Educaci\u00f3n b\u00e1sica. Es imprescindible dotar a los alumnos de estas t\u00e9cnicas para abordar su propio trabajo curricular como su preparaci\u00f3n para estudios posteriores y\/o su incorporaci\u00f3n al mundo laboral.
\nLos buenos aprendizajes de estas t\u00e9cnicas deben realizarse siempre desde las distintas materias del curr\u00edculo.<\/p>\n

A modo de ejemplo:<\/p>\n

Organizar su horario diario de trabajo.
\nLlevar un control del compromiso con ese horario personal.
\nAyudar a cada alumno a mantener la atenci\u00f3n progresivamente.
\nDarles pautas para no abandonar la tarea ante el primer intento de la misma.
\nMotivar el esfuerzo personal y valorar positivamente los pasos que cada alumno vaya dando en su proceso personal de E\/A. Presentar a los alumnos actividades en t\u00e9rminos de \u201cretos\u201d de nuevos aprendizajes que les ayuden a ser m\u00e1s competentes en el aula y fuera de ella.
\nRealizar esquemas, res\u00famenes, subrayado..desde textos de inter\u00e9s para ellos. (Deportes, m\u00fasica, nuevas tecnolog\u00edas, aficiones personales)
\nT\u00e9cnicas de control de la impulsividad con materiales espec\u00edficos para ello.
\nPresentaci\u00f3n de trabajos cuidada:
\nM\u00e1rgenes
\nEp\u00edgrafes
\nSubep\u00edgrafes\"estudio\"<\/a>
\n5. 3.- CONTENIDOS PROPIOS DE LAS MATERIAS AFECTADAS<\/strong><\/p>\n

Como se ha rese\u00f1ado en apartados anteriores, se marcar\u00e1n los CONTENIDOS B\u00c1SICOS del Curr\u00edculo de ESO.
\n6. PRINCIPIOS METODOL\u00d3GICOS<\/strong><\/p>\n

Los principios metodol\u00f3gicos m\u00e1s significativos para el Programa ser\u00e1n:<\/p>\n

FLEXIBILIZACION del curr\u00edculo en beneficio de la adquisici\u00f3n de Competencias B\u00e1sicas.
\nINTEGRACI\u00d3N de contenidos curriculares priorizando los indicadores b\u00e1sicos para la evaluaci\u00f3n de proceso, continua y diferenciada.
\nGENERALIZACION es de especial importancia en este Programa utilizar una metodolog\u00eda que favorezca la generalizaci\u00f3n de los aprendizajes en el aula ordinaria, bajo ning\u00fan concepto el Programa servir\u00e1 para \u201csegregar\u201d, siempre ser\u00e1 un m\u00e9todo que potencie aprendizajes.
\nPERSONALIZACI\u00d3N. La individualidad de cada alumno, su propio estilo de aprendizaje ser\u00e1 la que marque las actuaciones del profesor gu\u00eda-mediador que requiere el Programa.<\/p>\n

\"imagen<\/a><\/p>\n

7. EVALUACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n

La evaluaci\u00f3n tendr\u00e1 las mismas caracter\u00edsticas que figuran en la normativa vigente: integradora y diferenciada por materias. Dado que los contenidos del Programa hacen referencia a materias instrumentales, ser\u00e1 principalmente una evaluaci\u00f3n coordinada. El profesor de la materia y el del Programa deben coordinar y comunicar al Tutor\/a las decisiones que afecten al proceso evaluador del alumno.<\/p>\n

Se fijar\u00e1n tres reuniones de coordinaci\u00f3n del Programa. Una por Evaluaci\u00f3n con el fin de recoger toda la informaci\u00f3n relevante que pueda afectar la toma de decisiones sobre la calificaci\u00f3n de los alumnos afectados.
\nA la hora de calificar al alumno se tendr\u00e1 en cuenta el progreso realizado por el alumno as\u00ed como la necesidad y\/o la conveniencia de que el alumno contin\u00fae o no en el Programa.
\nEn estas reuniones estar\u00e1 el Jefe de Estudios y una representaci\u00f3n del Departamento de Orientaci\u00f3n.
\nSer\u00e1 referente importante, a la hora de evaluar, tener en cuenta la hoja de registro del trabajo personal del alumno que puede ser revisada tanto por el profesor de la materia como por el de refuerzo y que pude considerarse de modo positivo el que est\u00e9 al d\u00eda con todos los trabajos realizados en el tiempo estipulado para ello.<\/p>\n

Ser\u00e1 un factor importante a tener en cuenta en la evaluaci\u00f3n la importancia de trabajar en el PROGRAMA, la motivaci\u00f3n de logro, ya que \u00e9sta ser\u00e1 un indicador de la obtenci\u00f3n de resultados en dicho Programa.
\nSe evaluar\u00e1, por tanto, la consecuci\u00f3n progresiva de objetivos y competencias b\u00e1sicas que posibiliten la incorporaci\u00f3n en el momento que se considere oportuno del alumno al aula ordinaria teniendo siempre de referencia el aprovechamiento positivo de esta medida.<\/p>\n

 <\/p>\n

8. RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES<\/strong><\/p>\n

Materiales deber\u00e1n ser bien seleccionados para que resulten pr\u00e1cticos y entendibles por los alumnos a los que van destinados:
\nLibros de Texto de las Materias Instrumentales de diferentes Editoriales
\nEl libro de texto que ordinariamente utiliza el alumno en el aula.
\nLibros de Actividades de refuerzo, profundizaci\u00f3n y consolidaci\u00f3n de aprendizajes de cursos anteriores.
\nLibros de lectura orientados a su edad e intereses
\nMateriales de refuerzo proporcionado por el D. de Orientaci\u00f3n para trabajar aspectos concretos de las Materias implicadas.<\/p>\n

En alg\u00fan momento puede ser necesario elaborar materiales. Es posible que los profesores de refuerzo del Programa puedan confeccionar un cuaderno con materiales variados a utilizar tanto en el Programa como en el aula ordinaria.<\/p>\n

Recursos personales:<\/p>\n

Todos los profesores implicados en el Programa seg\u00fan horario adjunto.
\nUn miembro de Jefatura de Estudios.
\nUn miembro del D. de Orientaci\u00f3n.<\/p>\n

\"imagen<\/a><\/p>\n

9. HORARIO<\/strong><\/p>\n

El horario general del Programa de Atenci\u00f3n personalizada puede consultarse en Jefatura de Estudios y en el Departamento de Orientaci\u00f3n. El horario se desarrolla durante la jornada lectiva.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A continuaci\u00f3n os presentamos el Plan de Atenci\u00f3n Personalizada que desarrollamos en nuestro Centro: 1. INTRODUCCI\u00d3N: Desde nuestro Centro, y teniendo en cuenta la legislaci\u00f3n vigente recogida en la Ley Org\u00e1nica 8\/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, articulo 20, consideramos esencial prestar \u201cespecial atenci\u00f3n, durante la etapa de Educaci\u00f3n […]<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":182,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8,22,1],"tags":[],"class_list":["post-176","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion-secundaria-obligatoria","category-plan-de-atencion-personalizada-pap","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/176","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=176"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/176\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/media\/182"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=176"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=176"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/orientadioce\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=176"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}