{"id":2,"date":"2015-01-27T17:12:14","date_gmt":"2015-01-27T17:12:14","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/leotic\/?page_id=2"},"modified":"2015-04-28T19:17:50","modified_gmt":"2015-04-28T17:17:50","slug":"plan_lector","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/leotic\/plan_lector\/","title":{"rendered":"Plan Lector"},"content":{"rendered":"

\"fondoblog3\"<\/a><\/p>\n

El principal objetivo de nuestro plan lector es crear lectores competentes. La lectura como herramienta acad\u00e9mica esencial en esta etapa de Educaci\u00f3n Primaria, nos facilita la instrucci\u00f3n escolar, y contribuye de manera decisiva al desarrollo individual e intelectual de los alumno@s. Por eso, toma especial relevancia que desde la etapa infantil los acerquemos a los libros y los vayamos incorporando a sus actividades cotidianas, dentro y fuera de la escuela.<\/p>\n

Nuestro plan lector busca desarrollar y trabajar con sus alumnos y alumnas aspectos como:<\/p>\n

* Fomentar el gusto por la lectura.<\/em>
\n* Fomentar la creatividad de nuestros alumno@s.<\/em>
\n* Desarrollar las capacidades ling\u00fc\u00edsticas para comprender cualquier tipo de texto.<\/em>
\n* Desarrollar las capacidades comunicativas y sociales.<\/em>
\n* Fomentar la reflexi\u00f3n y el esp\u00edritu cr\u00edtico de nuestros alumno@s.<\/em>
\n* Desarrollar la autonom\u00eda de los alumno@s.<\/em><\/p>\n

Presentamos nuestro Plan Lector desglosado en tres apartados principales; uno por cada una de las etapas educativas ofertadas por nuestro centro. A continuaci\u00f3n presentamos una breve introducci\u00f3n de cada uno de ellos, para conocerlo a fondo puedes descargarte el documento completo en el enlace que te ofrecemos.<\/p>\n

Plan Lector de Educaci\u00f3n Infantil<\/strong><\/p>\n

En Educaci\u00f3n Infantil se pretende que los ni\u00f1os y las ni\u00f1as descubran y exploren los usos de la lectura despertando y afianzando su inter\u00e9s por ella. La utilizaci\u00f3n funcional y significativa de la lectura en el aula les llevar\u00e1, con la intervenci\u00f3n educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas propiedades del texto escrito y de sus caracter\u00edsticas convencionales, cuya adquisici\u00f3n se ha de completar en la Educaci\u00f3n Primaria. Asimismo, es necesario desarrollar actitudes positivas hacia la propia lengua, despertando en los ni\u00f1os sensibilidad y curiosidad por conocer otras, e interesarse por la literatura como fuente de goce, disfrute, diversi\u00f3n y juego.<\/p>\n

A trav\u00e9s del trabajo con los cuentos y otros recursos literarios, vamos a intentar que los peque\u00f1os y peque\u00f1as comprendan los mensajes que se les transmiten, que se expresen libremente, que se entusiasmen con la lectura y empiecen a comprender la importancia que esta tiene, que desarrollen las capacidades auditivas, perceptivas, la memoria, la creatividad, el vocabulario, la comprensi\u00f3n lectora\u2026<\/p>\n

Plan Lector de Educaci\u00f3n Infantil completo<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

Plan Lector de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Ajust\u00e1ndonos a las normas recibidas en el centro respecto al plan de lectura<\/strong> seg\u00fan lo establecido en la orden EDU\/747\/2014, de 22 de agosto,<\/strong> por la que se regula la elaboraci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y Le\u00f3n, considerando a la lectura como el eje transversal de todas las \u00e1reas del curr\u00edculo y herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias.<\/p>\n

Siguiendo ese criterio, el claustro desarrolla su plan en la partiendo de que la lectura y la comprensi\u00f3n son partes integrantes y esenciales, dentro de las t\u00e9cnicas instrumentales b\u00e1sicas de la Etapa de Educaci\u00f3n Primaria<\/strong>. Por ello abordaremos el desarrollo del plan desde estos \u00e1mbitos fundamentales:<\/p>\n

Lectura:<\/strong> velocidad y exactitud lectora y animaci\u00f3n a la lectura<\/p>\n

Comprensi\u00f3n lectora<\/strong><\/p>\n

Estos aspectos son pilares b\u00e1sicos que el alumno\/a debe dominar para asegurar una adecuada calidad en el resto de aprendizajes escolares.<\/p>\n

Es preciso determinar de manera clara la forma de trabajo, especificando los objetivos a conseguir, los contenidos a desarrollar, la metodolog\u00eda de trabajo, las actividades a poner en pr\u00e1ctica, la temporalizaci\u00f3n en el trabajo y la propuesta de evaluaci\u00f3n para valorar progresos. Con este prop\u00f3sito desarrollamos el siguiente documento. Los pasos anteriormente expuestos ser\u00e1n seguidos en los \u00e1mbitos de estudio se\u00f1alados: velocidad, exactitud lectora y animaci\u00f3n a la lectura y comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n

As\u00ed c\u00f3mo fundamentarlo sobre el valor de la lectura a nivel escolar y formativo:<\/p>\n

El valor que tiene la lectura es insustituible. En nuestro actual mundo de la comunicaci\u00f3n, caracterizado por una sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un valor clave para transformar la informaci\u00f3n en conocimiento.<\/p>\n

Sin ella no es posible comprender la informaci\u00f3n contenida en los textos y es imposible asimilarla de un modo cr\u00edtico.<\/p>\n

Nuestro programa de fomento de la lectura y la comprensi\u00f3n lectora ser\u00e1 abierto y flexible, dejando cabida a posibles modificaciones y adaptaciones seg\u00fan las necesidades y situaciones que se nos vayan presentando a trav\u00e9s del curso en cada uno de los niveles.<\/p>\n

Desde nuestro centro este programa tiene su base en el trabajo que se viene desarrollando en la Etapa de Educaci\u00f3n Infantil, desde la Iniciaci\u00f3n a la lectura en el periodo de Preescolar, con el m\u00e9todo de ense\u00f1anza propuesto por Glenn Doman, con la memorizaci\u00f3n visual de palabras y el empleo de un m\u00e9todo global, hasta la identificaci\u00f3n de graf\u00eda-fonema en tercero de Infantil, facilit\u00e1ndoles la entrada en este mundo de ni\u00f1os lectores. La lectura, desde las primeras edades, est\u00e1 profundamente ligada a la facilitaci\u00f3n de procesos de comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n, de ah\u00ed la importancia de la comprensi\u00f3n en todo este proceso.<\/p>\n

Dada la trascendencia de la lectura en la conformaci\u00f3n del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquisici\u00f3n y consolidaci\u00f3n del h\u00e1bito lector debe ser un objetivo prioritario de la actuaci\u00f3n educativa. Pero la formaci\u00f3n de los alumnos no debe circunscribirse exclusivamente al sistema de ense\u00f1anzas regladas, sino que ha de convertirse en un elemento clave del desarrollo personal y profesional de la persona que influye a lo largo de toda la vida y que se manifiesta tambi\u00e9n en el empleo del ocio. Es en ese sentido en el que debe resaltarse el car\u00e1cter estrat\u00e9gico de la lectura en la sociedad moderna.<\/p>\n

Durante mucho tiempo, el objetivo educativo b\u00e1sico ha sido la escolarizaci\u00f3n de toda la poblaci\u00f3n. Una vez lograda esta meta, el reto actual es conseguir que todos los alumnos reciban una educaci\u00f3n de calidad. Para eso, dentro de nuestro centro es fundamental que los alumnos desarrollen y consoliden el h\u00e1bito lector. Es un elemento clave de acceso al conocimiento y a la cultura.<\/p>\n

Aumentar el inter\u00e9s por la lectura no s\u00f3lo va a llevar a nuestros\/as alumnos\/as a desarrollar una capacidad cognitiva sino que va a poder elevar el rendimiento escolar e inexorablemente favorecer\u00e1, entre otros aspectos, una memoria visual ortogr\u00e1fica, una adquisici\u00f3n m\u00e1s amplia de vocabulario, el desarrollo de su imaginaci\u00f3n y fantas\u00eda, la ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto y una comprensi\u00f3n y conocimiento m\u00e1s profunda del entorno m\u00e1s pr\u00f3ximo y del m\u00e1s lejano.<\/p>\n

Tambi\u00e9n, con la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica acaecida en los \u00faltimos a\u00f1os, es necesario ampliar el concepto de lectura y no relacionarlo exclusivamente con el mundo concreto de la escuela, sino con cualquiera de los nuevos medios. Las nuevas tecnolog\u00edas no ponen en peligro la supervivencia del h\u00e1bito lector, por el contrario, consideramos que han convertido la lectura en la puerta que se abre ante la nueva sociedad de la informaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Para concluir, estas razones justifican plenamente la elaboraci\u00f3n de una propuesta espec\u00edfica de trabajo en relaci\u00f3n con la lectura y la comprensi\u00f3n que abarque toda la Etapa de Educaci\u00f3n Primaria y unifique criterios de actuaci\u00f3n para todo el profesorado a nivel de Centro.<\/p>\n

Sin lugar a duda, para poder llevar a cabo este trabajo, esperamos contar con la colaboraci\u00f3n e implicaci\u00f3n de la familia, como una continuidad de actuaci\u00f3n del trabajo que el Centro propone en beneficio de nuestros\/as alumnos\/as.<\/p>\n

Ofrecemos la siguiente cita, que resume nuestra concepci\u00f3n sobre la importancia del aprendizaje lector y sobre la influencia en la formaci\u00f3n escolar y personal de nuestros alumnos\/as:<\/p>\n

\u201cSe puede tener gusto por la lectura o no, pero leer no es una cuesti\u00f3n de gusto o afici\u00f3n, sino una necesidad verdadera, y s\u00f3lo necesitamos percatarnos de ella. El se\u00f1or Miguel de Cervantes llamaba a esto caer en la cuenta de que tenemos un \u00e1nima o unos adentros; es decir, una vida. Pero \u00e9sta es breve y limitada, y queremos m\u00e1s vida, y vivir otras vidas, tener otros pensares y sentires, y esto es lo que encontramos en los libros, en los que otro ser humano, y, desde luego, los m\u00e1s altos esp\u00edritus de todos los tiempos, nos entregan lo mejor de ellos, admiti\u00e9ndonos a su conversaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n

Y, tras la lectura, luego, cuando hemos vivido otras vidas, nos hemos instruido, o convivido con la hermosura, u o\u00eddo confidencias, caemos en la cuenta de que somos m\u00e1s de lo que \u00e9ramos, y pensamos y sentimos de distinta o m\u00e1s profunda manera, y de que hemos recibido luz para comprendernos, consolaci\u00f3n, y alegr\u00eda y acompa\u00f1amiento. As\u00ed que, entonces, nos hacemos inseparables de los libros.\u201d<\/em><\/p>\n

Jos\u00e9 Jim\u00e9nez Lozano<\/p>\n

Premio Cervantes 2002<\/p>\n

Plan Lector de Educaci\u00f3n Primaria completo<\/a><\/em><\/span><\/p>\n

Plan Lector de Educaci\u00f3n Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos<\/strong><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 En la sociedad actual, caracterizada como sociedad de la comunicaci\u00f3n y del conocimiento, la lectura cobra una mayor dimensi\u00f3n, relevancia y valor al incorporarse el texto escrito a otros usos, medios y recursos. En este sentido la lectura se ha convertido en instrumento imprescindible para la igualaci\u00f3n e inclusi\u00f3n social, fuente de acceso al conocimiento y la herencia cultural y elemento necesario para la formaci\u00f3n integral y el desarrollo personal y social del individuo.<\/p>\n

La competencia lectora no es una habilidad est\u00e1tica que alcanza su l\u00edmite en un momento determinado del desarrollo personal sino que es una capacidad en permanente evoluci\u00f3n y se construye a lo largo de la vida en diferentes contextos.<\/p>\n

El Plan Lector en nuestro centro es entendido como un \u201cConjunto de estrategias para la mejora de la competencia lectora y el desarrollo del h\u00e1bito lector en el alumnado, que aspira a que la comunidad educativa se convierta en una comunidad de lectores\u201d.<\/p>\n

Plantear un conjunto de estrategias para el fomento de la lectura es aceptar que la afici\u00f3n por leer y su pr\u00e1ctica habitual tambi\u00e9n se aprende.<\/p>\n

Las razones <\/u>por las cuales consideramos imprescindible llevar a cabo un plan de lectura en nuestro centro son las siguientes:<\/p>\n

Porque <\/strong>la lectura ha sido considerada desde siempre un instrumento clave <\/strong>de acceso al progreso social, cultural y econ\u00f3mico. En este sentido, la competencia lectora se considera indispensable para la igualaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n social.<\/strong><\/p>\n

Porque<\/strong> en la sociedad actual la lectura cobra mayor dimensi\u00f3n<\/strong>, relevancia y valor<\/strong> al incorporarse el texto escrito a otros usos, medios y recursos, a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n de masas y de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Porque<\/strong> el proceso de aprendizaje de las habilidades lectoras y escritoras se integra en todas las \u00e1reas y requiere la contribuci\u00f3n de un contexto familiar y sociocultural adecuado, m\u00e1s all\u00e1 de las instituciones educativas.<\/strong><\/p>\n

Porque <\/strong>contribuye a la sistematizaci\u00f3n, integraci\u00f3n y coherencia <\/strong>de las pr\u00e1cticas docentes que, en relaci\u00f3n con estos aprendizajes, se desarrollan en los centros educativos.<\/p>\n

\u00a0\u00a0 En nuestro centro venimos desarrollando el plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la compresi\u00f3n lectora desde el curso 2005\/2006.<\/p>\n

Durante el curso 2008\/09 se realiz\u00f3 una encuesta sobre los H\u00e1bitos de Lectura de los alumnos del tercer ciclo de Educaci\u00f3n Primaria y los alumnos de Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria, para actualizar los datos referentes al curso 2005\/06.<\/p>\n

A trav\u00e9s de esta encuesta corroboramos que se ha producido una mejora en el H\u00e1bito Lector de nuestros alumnos, comparando los datos observamos que se ha incrementado un 11%, no obstante el 69% de los alumnos de Secundaria leen menos de 5 libros al a\u00f1o<\/strong>. Lo que significa que debemos seguir desarrollando el plan lector con el objetivo de mejorar estos resultados.<\/p>\n

Durante el presente curso se realizar\u00e1n nuevas encuestas sobre h\u00e1bitos lectores en Educaci\u00f3n Secundaria y sobre los recursos del centro y su utilizaci\u00f3n…<\/p>\n

Plan Lector de E.S.O., Bachillerato y Ciclos Formativos completo<\/a><\/span><\/p>\n

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