{"id":3546,"date":"2015-10-16T09:31:25","date_gmt":"2015-10-16T07:31:25","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/?p=3546"},"modified":"2015-10-15T08:40:51","modified_gmt":"2015-10-15T06:40:51","slug":"estamos-haciendo-lo-suficiente-para-iniciar-a-los-mas-jovenes-en-la-programacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/2015\/10\/16\/estamos-haciendo-lo-suficiente-para-iniciar-a-los-mas-jovenes-en-la-programacion\/","title":{"rendered":"\u00bfEstamos haciendo lo suficiente para iniciar a los m\u00e1s j\u00f3venes en la programaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"<p>All\u00e1 por los a\u00f1os ochenta en el I.E.S. Cardenal Herrera Oria de Madrid se cre\u00f3 un laboratorio de ordenadores. Un alumno se sent\u00f3 en uno de los puestos y escribi\u00f3 en la l\u00ednea de comandos la siguiente frase: \u00ab<strong>Hazme un juego de marcianos<\/strong>\u00ab. El ordenador, un Commodore PET, en el mejor de los casos ni se inmut\u00f3 o como mucho mostr\u00f3 un mensaje de error. Y podemos imaginarnos la cara de frustraci\u00f3n del alumno, pero probablemente era su primer contacto con un ordenador y no se pod\u00eda esperar mucho m\u00e1s.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3553\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg1-300x150.jpg\" alt=\"prg1\" width=\"300\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg1-300x150.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg1.jpg 650w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>En cambio, s\u00ed que podemos tener grandes expectativas del futuro. La inform\u00e1tica ha dejado de ser un tab\u00fa, un cambio que ha llevado su tiempo y que ha sido propiciado por la inclusi\u00f3n de asignaturas de programaci\u00f3n desde tempranas edades en las aulas as\u00ed como en los hogares. Y si adem\u00e1s contamos con <strong>kits que no s\u00f3lo sirven para tener un contacto sencillo con la inform\u00e1tica<\/strong>, sino que lo incentivan hasta el extremo de montar el ordenador como si fuera un juguete de LEGO, habremos roto todas las barreras para adentrarnos con paso firme y seguro en la inform\u00e1tica. A partir de ah\u00ed podemos pensar en <strong>la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n como preparaci\u00f3n para el futuro<\/strong> y potenciar el desarrollo de otras habilidades.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"widget2\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/FJUpKYintmc?enablejsapi=1&amp;origin=http:\/\/www.xataka.com\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<h2>La Raspberry Pi como instrumento de aprendizaje<\/h2>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-small\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<p class=\"sumario_izquierda\">\u00abUsar la inform\u00e1tica y no crear (programar) es como saber leer sin saber escribir\u00bb. Mitch Resnich<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Aprender de verdad implica experimentar, tocar, imaginar, sentir, usar las manos, hacer, crear. <strong>Alex Klein<\/strong> hablaba con su primo de seis a\u00f1os sentados en el suelo acerca de las cosas que pod\u00edan hacer con una Raspberry Pi. Y su primo le dijo que le gustar\u00eda crear su propio ordenador. Por s\u00ed mismo y sin ayuda. Como coment\u00e1bamos antes, los ni\u00f1os nacen hoy en d\u00eda no con un pan debajo del brazo, sino con un tablet, un m\u00f3vil, un ordenador y con una inmersi\u00f3n completa y continua en la omnipresente inform\u00e1tica que nos rodea.<\/p>\n<p>Esto no les convierte por ello en \u00abnativos digitales\u00bb. Podr\u00e1n utilizar la tecnolog\u00eda con mayor facilidad, pero \u00bfles facilitamos su uso de forma que puedan crear algo con ella y aprender jugando desde el principio o simplemente les descargamos una aplicaci\u00f3n en el m\u00f3vil para que nos dejen tranquilos? Es necesario concienciarse de la necesidad de que los ni\u00f1os programen y creen, no sean meros usuarios. Como dice Mitch Resnick: \u00ab<strong>Usar la inform\u00e1tica y no crear (programar) es como saber leer sin saber escribir<\/strong>\u00ab.<\/p>\n<div class=\"article-asset-image article-asset-normal\">\n<div class=\"asset-content\" style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg2.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3552\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg2-300x200.jpg\" alt=\"prg2\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg2-300x200.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg2.jpg 650w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/div>\n<\/div>\n<p>La Raspberry Pi y la <a href=\"https:\/\/www.raspberrypi.org\/\">Raspberry Pi Foundation<\/a> nacieron para romper esta tendencia. La inform\u00e1tica no tiene por qu\u00e9 ser cara. Una Raspberry Pi cuesta alrededor de cuarenta euros (IVA incluido), mucho m\u00e1s barato que m\u00faltiples juguetes o caprichos que les damos a los m\u00e1s peque\u00f1os. Pero en el fondo, una Raspberry Pi es mucho m\u00e1s que eso.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"widget4\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/kZwtn-iazm0?enablejsapi=1&amp;origin=http:\/\/www.xataka.com\" width=\"1000\" height=\"750\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>El peque\u00f1o ordenador imaginado por <a href=\"http:\/\/www2.technologyreview.com\/tr35\/profile.aspx?trid=1307\">Eben Upton<\/a> se ha convertido en todo un <a href=\"http:\/\/www.xataka.com\/n\/jugar-al-tetris-con-una-pizza-solo-es-el-principio-de-la-revolucion-tecnologica-diy\">icono de la filosof\u00eda maker<\/a>. As\u00ed, son innumerables los <a href=\"http:\/\/www.xataka.com\/makers\/guia-de-verano-de-raspberry-pi\">proyectos creados con la Raspberry Pi<\/a> como cerebro por makers y geeks en todo el mundo y m\u00e1s all\u00e1, al haber lanzado Raspberry Pi al espacio con globos meteorol\u00f3gicos y que pronto <a href=\"http:\/\/www.xatakahome.com\/trucos-y-bricolaje-smart\/sense-hat-ahora-ya-puedes-comprar-la-placa-que-acompanara-a-la-raspberry-pi-al-espacio\">viajar\u00e1 a la Estaci\u00f3n Espacial Internacional con la Sense Hat dentro del programa Astro Pi<\/a>. Pero sus or\u00edgenes hay que buscarlos en la escuela, con <strong>el objetivo de ense\u00f1ar inform\u00e1tica en las aulas de forma diferente<\/strong>. Y ah\u00ed es donde debemos centrarnos.<\/p>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-normal\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<div class=\"sumario\">Los or\u00edgenes de la Raspberry Pi y su raz\u00f3n de ser se encuentran en los colegios. Fue concebida para ense\u00f1ar inform\u00e1tica y programaci\u00f3n a los ni\u00f1os.<\/div>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>Programaci\u00f3n contra el analfabetismo digital<\/h2>\n<div class=\"article-asset-image article-asset-large\">\n<div class=\"asset-content\" style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg3.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3551\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg3-300x150.jpg\" alt=\"prg3\" width=\"300\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg3-300x150.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg3.jpg 1000w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/div>\n<\/div>\n<p>El <a href=\"http:\/\/educarencomunicacion.com\/triclab\/somos-analfabetos-digitales-el-relato-tric-en-radio-3\/\">analfabetismo digital<\/a> no es un concepto nuevo. Conscientes de la importancia de que los m\u00e1s peque\u00f1os se desenvuelvan en un mundo en el que ya no podr\u00edamos desenvolvernos sin los ordenadores, \u00bfEstamos haciendo lo suficiente para iniciar a los m\u00e1s j\u00f3venes en la programaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 supone en la educaci\u00f3n de un ni\u00f1o sepa programar? \u00bfPodemos tener un Zuckerberg en potencia en casa y no saberlo?<\/p>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-small\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<p class=\"sumario_derecha\">Aprender a programar favorece el desarrollo de otras habilidades, como una mayor capacidad de atenci\u00f3n, m\u00e1s autonom\u00eda y demostrar un mayor inter\u00e9s por el descubrimiento de nuevos conceptos.<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><strong>Programar es una de las formas m\u00e1s eficaces para luchar contra el analfabetismo digital<\/strong>. Bien sea como actividad extra-escolar o motivado por juegos o intereses personales, aprender a programar significa que los ni\u00f1os conozcan la inform\u00e1tica desde dentro para ayudarles en el futuro.<\/p>\n<p>Dicho aprendizaje favorece el <a href=\"http:\/\/programamos.es\/evidencias-cientificas-de-los-beneficios-de-aprender-a-programar-desde-infantil\/\">desarrollo de otras habilidades<\/a> tales como una mayor capacidad de atenci\u00f3n, m\u00e1s autonom\u00eda y demostrar un mayor inter\u00e9s por el descubrimiento de nuevos conceptos.<\/p>\n<p>Numerosos estudios llevados a cabo desde la <a href=\"http:\/\/www.xataka.com\/especiales\/ninos-y-programacion-consejos-y-recursos-para-que-este-verano-se-inicien\">introducci\u00f3n de LOGO<\/a> como lenguaje de programaci\u00f3n en los colegios, desde la d\u00e9cada de los 80 hasta el uso actual de <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/info\/research\/\">Scratch<\/a>, demuestran los <strong>beneficios de aprender inform\u00e1tica desde tempranas edades<\/strong>.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/embed-ssl.ted.com\/talks\/lang\/es\/mitch_resnick_let_s_teach_kids_to_code.html\" width=\"1000\" height=\"562\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.finanzas.com\/xl-semanal\/conocer\/20130602\/programar-cosa-ninos-5527.html\">Otros estudios<\/a> a\u00f1aden a los beneficios anteriores <strong>ayudar al razonamiento l\u00f3gico, comprender mejor el funcionamiento de las cosas y el mundo que nos rodea<\/strong>, localizar errores, ampliar el conocimiento matem\u00e1tico, geometr\u00eda y sobre todo, impulsar la creatividad mediante el desarrollo del pensamiento abstracto, la estimulaci\u00f3n de las capacidades verbales y del trabajo en equipo.<\/p>\n<h2>\u00bfQu\u00e9 movimientos hay en el mundo para que los ni\u00f1os aprendan a programar?<\/h2>\n<p>Tanto el ex CEO de Microsoft, <strong>Bill Gates<\/strong>, como el de Facebook, <strong>Mark Zuckerberg<\/strong>, apuntan a la necesidad de aprender a programar en el colegio: \u201cAprender a programar no significa querer conocer todo de la ciencia de la computaci\u00f3n o ser un maestro\u201d. Ambos apoyan a la fundaci\u00f3n <a href=\"http:\/\/www.code.org\/\">Code.org<\/a>, cuyo objetivo es introducir la programaci\u00f3n en las escuelas de Estados Unidos.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"widget6\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/STRPsW6IY8k?enablejsapi=1&amp;origin=http:\/\/www.xataka.com\" width=\"1000\" height=\"563\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>\u00bfSe han evaluado los beneficios de la introducci\u00f3n de cursos de programaci\u00f3n? Code.org lo ha hecho, pero <a href=\"https:\/\/code.org\/about\/evaluation\/learning\">los estudios son a nivel local<\/a> y no son concluyentes. Los resultados de las investigaciones llevadas a cabo por los socios de Code.org en el \u00faltimo a\u00f1o en los colegios de un distrito muestran que la introducci\u00f3n de los cursos de programaci\u00f3n en los alumnos de primer y segundo grado (6 a 8 a\u00f1os) en Estados Unidos pueden favorecer el rendimiento en matem\u00e1ticas y ciencias. Probablemente, si se unificaran los criterios de introducci\u00f3n de asignaturas y se evaluara de forma similar la relaci\u00f3n entre los cursos de programaci\u00f3n a nivel global se ver\u00edan m\u00e1s claramente los beneficios.<\/p>\n<p>En Espa\u00f1a contamos con la iniciativa <a href=\"http:\/\/programamos.es\/\">Programamos<\/a>, una asociaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro cuyo objetivo fundamental es promover el desarrollo del pensamiento computacional desde edades tempranas a trav\u00e9s de la programaci\u00f3n de videojuegos y aplicaciones en todas las etapas escolares, desde educaci\u00f3n infantil hasta formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-normal\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<div class=\"sumario\">Programamos tiene la primera red social dedicada a la programaci\u00f3n con m\u00e1s de 1.200 personas. Surgi\u00f3 para \u00abdar respuesta a muchos docentes, padres y madres y\/o ni\u00f1os y ni\u00f1as, que demandaban una plataforma en la que poder sumar esfuerzos y compartir recursos y experiencias\u00bb<\/div>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Programamos cuenta entre sus filas con m\u00e1s de 1.200 personas en la primera red social dedicada a la programaci\u00f3n, <a href=\"https:\/\/comunidad.programamos.es\/user\/auth\/login\">Comunidad Programamos<\/a>, que surgi\u00f3, seg\u00fan <a href=\"http:\/\/programamos.es\/balance\/\">ellos mismos<\/a>, para: \u00abdar respuesta a muchos docentes, padres y madres y\/o ni\u00f1os y ni\u00f1as, que demandaban una plataforma en la que poder sumar esfuerzos y compartir recursos y experiencias\u00bb. Adem\u00e1s han desarrollado de forma conjunta con la universidad Rey Juan Carlos una herramienta llamada <a href=\"http:\/\/drscratch.programamos.es\/\">Dr. Scratch<\/a>, un analizador de c\u00f3digo que eval\u00faa proyectos Scratch en relaci\u00f3n a varios aspectos del pensamiento computacional, ayudando a mejorar las habilidades de programaci\u00f3n de una forma divertida. Dr. Scratch ha ganado el <a href=\"https:\/\/www.google.com\/edu\/resources\/programs\/google-rise-awards\/\">Google Rise Award<\/a>, convirti\u00e9ndose en el primer equipo espa\u00f1ol en recibirlo.<\/p>\n<p>En la Comunidad de Madrid, el curso 2014-2015 ya contaba con una importante novedad, la asignatura de \u00ab<a href=\"http:\/\/www.abc.es\/madrid\/20140909\/abcp-programacion-nueva-asignaturaaprendices-bill-20140908.html\">Programaci\u00f3n y Comunicaciones<\/a>\u00bb. En ella los alumnos no s\u00f3lo aprenden a utilizar y a familiarizarse con la tecnolog\u00eda, sino tambi\u00e9n a crearla.<\/p>\n<h2>\u00bfC\u00f3mo educar al ni\u00f1o en la programaci\u00f3n?<\/h2>\n<div class=\"article-asset-image article-asset-large\">\n<div class=\"asset-content\" style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg4.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3550\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg4-300x150.jpg\" alt=\"prg4\" width=\"300\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg4-300x150.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg4.jpg 1000w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/div>\n<\/div>\n<p>La creatividad es propulsada por el reto de crear un programa que funcione e incluso que se diferencie de otros ya existentes.<\/p>\n<p>Seg\u00fan <a href=\"http:\/\/iesenguera.edu.gva.es\/index.php?option=com_content&amp;view=article&amp;id=205%3Aprogramar-es-cosa-de-ninos&amp;catid=10%3Aarticles&amp;lang=es\">Bel\u00e9n Palop<\/a>, profesora de Inform\u00e1tica de la Universidad de Valladolid, <strong>la introducci\u00f3n de la asignatura de inform\u00e1tica a tempranas edades sirve como est\u00edmulo de las capacidades verbales y del trabajo en equipo como otras ventajas derivadas<\/strong>. En sus propias palabras:<\/p>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-small\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<p class=\"sumario_derecha\">\u00abEs importante ense\u00f1arles herramientas de creaci\u00f3n, no solo de uso de la tecnolog\u00eda. Que entiendan lo que hay detr\u00e1s. La programaci\u00f3n es lo m\u00e1s evidente, s\u00ed, pero no lo m\u00e1s importante\u00bb. Bel\u00e9n Palop<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>\u00abEs importante ense\u00f1arles herramientas de creaci\u00f3n, no solo de uso de la tecnolog\u00eda. Que entiendan lo que hay detr\u00e1s. La programaci\u00f3n es lo m\u00e1s evidente, s\u00ed, pero no lo m\u00e1s importante. Crear un juego incentiva un pensamiento abstracto, computacional; desarrolla sus capacidades verbales, potencia el trabajo en equipo. Y lo mejor es que, de modo espont\u00e1neo, surge la necesidad de aprender algo de geometr\u00eda o matem\u00e1ticas que quiz\u00e1 a\u00fan no han estudiado&#8230;\u00bb.<\/p>\n<p>Si nos vamos a internet encontraremos numerosos <a href=\"http:\/\/www.epi.asso.fr\/revue\/articles\/a0601c_esp.htm\">estudios<\/a> y <a href=\"http:\/\/www.monografias.com\/trabajos35\/informatica-en-aula\/informatica-en-aula.shtml\">tesis<\/a> doctorales sobre c\u00f3mo est\u00e1 yendo la incorporaci\u00f3n de la inform\u00e1tica y, en concreto, de las asignaturas de programaci\u00f3n como parte integral de la educaci\u00f3n en los colegios.<\/p>\n<p>La conclusi\u00f3n de muchos estudios apunta a que los esfuerzos deber\u00edan centrarse en la <a href=\"http:\/\/cacm.acm.org\/magazines\/2009\/11\/48421-scratch-programming-for-all\/fulltext\">innovaci\u00f3n educativa<\/a> a la hora de programar, en <strong>fomentar la creatividad y enlazar lo aprendido en otras asignaturas y viceversa, que la inform\u00e1tica y la programaci\u00f3n sirvan como apoyo para otros conocimientos<\/strong>. Y no, no sirve utilizar unas pr\u00e1cticas predise\u00f1adas y con gui\u00f3n fijo y utilizar programas inform\u00e1ticos sin programar. Para un verdadero impacto deber\u00edamos replicar el esp\u00edritu de la cultura maker en los colegios.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"widget8\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/moxOrgbrWw4?enablejsapi=1&amp;origin=http:\/\/www.xataka.com\" width=\"1000\" height=\"563\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-small\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<p class=\"sumario_izquierda\">El objetivo final deber\u00eda ser llevar la cultura maker a los colegios, estableciendo un ecosistema creativo entre profesores y alumnos<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Evidentemente, el profesorado tiene que estar <a href=\"http:\/\/edutec.rediris.es\/Revelec2\/Revelec40\/pdf\/Edutec-e_n40_Penaherrera.pdf\">capacitado para desarrollar la inform\u00e1tica<\/a> no como una asignatura curricular m\u00e1s. Hay que desarrollar la creatividad de los alumnos de la mano de los conocimientos t\u00e9cnicos. Es fundamental que <strong>los profesores reciban una formaci\u00f3n continua<\/strong> en tem\u00e1ticas relacionadas con la tecnolog\u00eda y la pedagog\u00eda para ser capaces de ense\u00f1ar a crear. En definitiva, establecer el entorno apropiado para tener un acercamiento a la cultura maker tanto para profesores como para los alumnos deber\u00eda ser el objetivo.<\/p>\n<h2>Kano y otras iniciativas que quieren acercar la programaci\u00f3n a los ni\u00f1os<\/h2>\n<div class=\"article-asset-image article-asset-large\">\n<div class=\"asset-content\" style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg5.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3549\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg5-300x150.jpg\" alt=\"prg5\" width=\"300\" height=\"150\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg5-300x150.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg5.jpg 1000w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/div>\n<\/div>\n<p>Aprender con otros ni\u00f1os tiene tambi\u00e9n sus ventajas, pero no debemos desestimar tampoco que <strong>los ni\u00f1os aprendan en su tiempo de ocio como un juego m\u00e1s<\/strong>, sobre todo con kits como <a href=\"http:\/\/www.xataka.com\/ordenadores\/kano-es-un-pequeno-y-sencillo-ordenador-para-tus-primeros-pinitos-en-la-informatica\">Kano<\/a> en el que el ensamblado de su ordenador es tan sencillo como montar un juguete de LEGO.<\/p>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-small\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<p class=\"sumario_derecha\">Kano incorpora tanto las piezas necesarias para hacer de la Raspberry Pi un ordenador completo, con la excepci\u00f3n del monitor, como una distribuci\u00f3n de Linux<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Kano incorpora tanto las piezas necesarias para hacer de la Raspberry Pi un ordenador completo, con la excepci\u00f3n del monitor, como una distribuci\u00f3n de Linux grabada en una tarjeta SD para que una vez montado el ordenador simplemente la coloquemos en la Raspberry Pi y todo funcione.<\/p>\n<p>Kano no es la \u00fanica iniciativa para devolver a la Raspberry Pi al sitio que le corresponde, que no es otro que fomentar el aprendizaje de la inform\u00e1tica. As\u00ed, contamos con <a href=\"http:\/\/www.xatakahome.com\/la-casa-conectada\/brickpi-permite-hacer-robots-con-lego-y-la-raspberry-pi\">BrickPi<\/a>, en el que el ordenador de Eben Upton se complementa a la perfecci\u00f3n con los ladrillos, sensores, motores y dem\u00e1s elementos de la rama de rob\u00f3tica de LEGO y que permite a los m\u00e1s peque\u00f1os avanzar un paso en la programaci\u00f3n de sus creaciones mediante <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/\">Scratch<\/a>, un sencillo pero potente lenguaje de programaci\u00f3n visual que permite la creaci\u00f3n desde juegos a proyectos m\u00e1s avanzados.<\/p>\n<div class=\"article-asset-image article-asset-large\">\n<div class=\"asset-content\" style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg6.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3548\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg6-300x185.jpg\" alt=\"prg6\" width=\"300\" height=\"185\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg6-300x185.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg6.jpg 1000w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/div>\n<\/div>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-small\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<p class=\"sumario_izquierda\">La mayor\u00eda de los 11 millones de proyectos creados con Scratch han sido elaborados por ni\u00f1os<\/p>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><strong>Scratch ha demostrado su eficacia en el aprendizaje de la programaci\u00f3n y el desarrollo de la creatividad y de un pensamiento l\u00f3gico y estructurado<\/strong>. En su p\u00e1gina web podemos encontrarnos la friolera de casi once millones de proyectos realizados con Scratch. Buena muestra de que las cosas est\u00e1n cambiando y nos da esperanza a la hora de pensar en el futuro. Y no, no son proyectos realizados por geeks con la Raspberry Pi, la mayor\u00eda son creados por ni\u00f1os.<\/p>\n<p>Aunque Scratch est\u00e9 pensado para ni\u00f1os <a href=\"https:\/\/scratch.mit.edu\/parents\/\">a partir de los 8 a\u00f1os<\/a>, eso no significa que no pueda aprenderse antes con ayuda de sus padres o profesores. Tambi\u00e9n tenemos otras iniciativas como <a href=\"https:\/\/coderdojo.com\/about\/\">Codedojo<\/a> en la que se fomenta a aprender a escribir c\u00f3digo entre los 7 y los 17 a\u00f1os.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"widget10\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/jp2RI5LJDkg?enablejsapi=1&amp;origin=http:\/\/www.xataka.com\" width=\"1000\" height=\"563\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><strong>Pimoroni<\/strong> ha creado <a href=\"https:\/\/www.kickstarter.com\/projects\/pimoroni\/flotilla-for-raspberry-pi-making-for-everyone\">Flotilla<\/a>, en el que han desarrollado desde cero un mont\u00f3n de elementos como luces LED y matrices de puntos, motores, sensores de temperatura, pulsadores, joysticks&#8230; y un circuito llamado Dock para controlarlos a todos y que a su vez se conecta a la Raspberry Pi para su programaci\u00f3n. A destacar tambi\u00e9n que todo es programable desde un tablet y mediante el lenguaje de programaci\u00f3n visual creado por ellos mismos, aunque tambi\u00e9n podr\u00e1 programarse con Python y Scratch.<\/p>\n<div class=\"article-asset-summary article-asset-normal\">\n<div class=\"asset-content\">\n<blockquote>\n<div class=\"sumario\">Scratch es probablemente uno de los mejores lenguajes de programaci\u00f3n para que los ni\u00f1os se inicien en la creaci\u00f3n de programas y juegos, tambi\u00e9n para el control de dispositivos basados en LEGO y en la Raspberry Pi<\/div>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"article-asset-image article-asset-normal\">\n<div class=\"asset-content\">\n<div class=\"caption-img  \" style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg7.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-medium wp-image-3547\" src=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg7-300x200.jpg\" alt=\"prg7\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg7-300x200.jpg 300w, https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2015\/10\/prg7.jpg 650w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p>Si dejamos un poco a la Raspberry Pi de lado, y nos quedamos con el omnipresente LEGO, contamos con la posibilidad de desarrollar proyectos gracias a <a href=\"https:\/\/education.lego.com\/es-es\/lesi\/elementary\/lego-education-wedo\">WEDO<\/a> y a <a href=\"http:\/\/shop.lego.com\/es-ES\/LEGO-MINDSTORMS-EV3-31313\">LEGO Mindstorms eV3<\/a>, dos opciones realmente interesantes y que abrir\u00e1n la inform\u00e1tica a los m\u00e1s peque\u00f1os como debe ser, mediante <strong>el juego y el aprendizaje no forzado<\/strong>. <a href=\"https:\/\/education.lego.com\/es-es\/lesi\/elementary\/lego-education-wedo\/classroom-stories\">Muchos colegios<\/a> utilizan alguna de estas herramientas en actividades extraescolares a partir de los seis a\u00f1os de edad para el aprendizaje de la programaci\u00f3n y el contacto con la rob\u00f3tica.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"widget12\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/oe1kAG80AcM?enablejsapi=1&amp;origin=http:\/\/www.xataka.com\" width=\"1000\" height=\"563\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Al final de lo que se trata es que <a href=\"http:\/\/www.xataka.com\/otros\/minecraft-robots-y-demas-fauna-tecnologica-los-asesinos-del-cuaderno-de-verano\">la programaci\u00f3n sea un hobby m\u00e1s<\/a>, algo natural y que abre todas las puertas del mundo a la <a href=\"http:\/\/www.xataka.com\/internet-of-things\/las-3-tecnologias-clave-para-el-internet-de-las-cosas\">internet de las cosas<\/a>, donde todo lo que pueda estar conectado a internet lo estar\u00e1 y estableceremos nuevas relaciones con lo que nos rodea. Es en ese mundo en el que van a vivir nuestros hijos, as\u00ed que m\u00e1s vale que aprendan divirti\u00e9ndose y que est\u00e9n capacitados para hacerlo. La programaci\u00f3n es un arma poderosa para el desarrollo de los m\u00e1s peque\u00f1os y una necesidad para cuando sean mayores.<\/p>\n<h2>Ni\u00f1os que ense\u00f1an a otros ni\u00f1os (y a muchos adultos)<\/h2>\n<p>Qui\u00e9n sabe, puede que <a href=\"http:\/\/www.bloglenovo.es\/tu-profesor-de-universidad-podria-ser-un-nino\/\">nuestros hijos nos acaben ense\u00f1ando a nosotros<\/a> lo que es la inform\u00e1tica y c\u00f3mo relacionarnos con ella. Ya hay buenos ejemplos de ni\u00f1os que ense\u00f1an a otros ni\u00f1os a programar. Ellos saben cu\u00e1l es la mejor forma de comunicarse entre s\u00ed y lograr que otros ni\u00f1os de la misma edad acaben desarrollando y compartiendo la misma pasi\u00f3n por la programaci\u00f3n.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" id=\"widget14\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Fkd9TWUtFm0?enablejsapi=1&amp;origin=http:\/\/www.xataka.com\" width=\"1000\" height=\"563\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Tenemos a <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=Fkd9TWUtFm0\">Thomas Suarez<\/a> dando conferencias en TED, a <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=DBXZWB_dNsw\">Santiago Gonz\u00e1lez<\/a> estudiando inform\u00e1tica y desarrollando aplicaciones comerciales para iOS, o a <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=VscJiLO11h4\">Quin Etnyre<\/a> que con tan solo 13 a\u00f1os ya tiene su propia empresa y da clases en el MIT para conseguir que la tecnolog\u00eda revolucione la ense\u00f1anza para hacerla m\u00e1s divertida.<\/p>\n<h2>El futuro est\u00e1 m\u00e1s all\u00e1 del marketing<\/h2>\n<p>Estos ejemplos sirven para ilustrar el concepto de \u00ab<a href=\"http:\/\/www.scilogs.com\/scientific_and_medical_libraries\/the-second-digital-generation\/\">Segunda generaci\u00f3n digital<\/a>\u00ab, donde los ni\u00f1os no s\u00f3lo son meros usuarios de la tecnolog\u00eda sino que participan en su creaci\u00f3n de forma activa, modelando el futuro de internet y de la inform\u00e1tica.<\/p>\n<p>Hay mucho camino por recorrer. En <a href=\"http:\/\/www.theatlantic.com\/education\/archive\/2015\/05\/the-economic-importance-of-teaching-coding-to-teens\/393263\/\">Estados Unidos<\/a>, donde hay un inter\u00e9s a la hora de la implantaci\u00f3n de la programaci\u00f3n en los colegios, algunos <a href=\"http:\/\/csta.acm.org\/Research\/sub\/Projects\/OracleSurvey_DataSummary.pdf\">informes<\/a> muestran que en algunos colegios las asignaturas de inform\u00e1tica dedican su tiempo a la ense\u00f1anza de Excel y desarrollo Web, bastante alejado de la idea de crear y programar. A\u00fan sigue habiendo muchas iniciativas que se centran m\u00e1s en el marketing y en el desconocimiento de c\u00f3mo lograr el objetivo final.<\/p>\n<p>A trav\u00e9s de proyectos como Raspberry Pi, Kano o Scratch, entre muchos de los otros mencionados, se logra traducir la idea de extender la programaci\u00f3n a un ejemplo pr\u00e1ctico y real para que no solo los especialistas en la materia puedan hacerla suya. Los retos que plantean estas iniciativas junto al c\u00f3digo abierto pueden <strong>construir una sociedad m\u00e1s plural y rica<\/strong>, que aprovecha estos <strong>recursos para solucionar sus propias necesidades y plantear nuevas inc\u00f3gnitas a resolver entre todos<\/strong>, trabajando en comunidad.<\/p>\n<p>La revoluci\u00f3n ya est\u00e1 aqu\u00ed, y ahora la cuesti\u00f3n es si nos subimos al tren en el vag\u00f3n de cola o damos las herramientas a los m\u00e1s peque\u00f1os para que vayan creando nuevas v\u00edas hacia el futuro.<\/p>\n<p><em>Art\u00edculo original en <strong><a href=\"http:\/\/www.xataka.com\/n\/estamos-haciendo-lo-suficiente-para-iniciar-a-los-mas-jovenes-en-la-programacion\" target=\"_blank\">xataka.com<\/a><\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>All\u00e1 por los a\u00f1os ochenta en el I.E.S. Cardenal Herrera Oria de Madrid se cre\u00f3 un laboratorio de ordenadores. Un alumno se sent\u00f3 en uno de los puestos y escribi\u00f3 en la l\u00ednea de comandos la siguiente frase: \u00abHazme un juego de marcianos\u00ab. El ordenador, un Commodore PET, en el mejor de los casos ni &hellip; <a href=\"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/2015\/10\/16\/estamos-haciendo-lo-suficiente-para-iniciar-a-los-mas-jovenes-en-la-programacion\/\" class=\"more-link\">Seguir leyendo <span class=\"screen-reader-text\">\u00bfEstamos haciendo lo suficiente para iniciar a los m\u00e1s j\u00f3venes en la programaci\u00f3n?<\/span> <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[157],"tags":[66],"class_list":["post-3546","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-opinion","tag-programacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3546","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3546"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3546\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3546"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3546"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3546"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}