{"id":2368,"date":"2015-06-11T09:15:35","date_gmt":"2015-06-11T07:15:35","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/?p=2368"},"modified":"2015-06-10T19:31:27","modified_gmt":"2015-06-10T17:31:27","slug":"ninos-y-programacion-consejos-y-recursos-para-que-este-verano-se-inicien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/2015\/06\/11\/ninos-y-programacion-consejos-y-recursos-para-que-este-verano-se-inicien\/","title":{"rendered":"Ni\u00f1os y programaci\u00f3n: consejos y recursos para que este verano se inicien"},"content":{"rendered":"
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Mucho se habla en los \u00faltimos tiempo sobre las TIC<\/strong>, las nuevas tecnolog\u00edas, en el \u00e1mbito educativo. Pizarras digitales, ordenadores y tabletas, t\u00edpicamente. Sin embargo, tambi\u00e9n hay un uso de las nuevas tecnolog\u00edas que muchos est\u00e1n empezando a destacar: la programaci\u00f3n como herramienta educativa<\/strong>, una apuesta al alza en muchos lugares<\/a>.<\/p>\n

\"programa\"<\/a><\/p>\n

Hablamos de c\u00f3mo ense\u00f1ar programaci\u00f3n a ni\u00f1os<\/a>, en edades a partir de los 6 o 7 a\u00f1os. La programaci\u00f3n educativa<\/strong> empieza a abrirse hueco en las escuelas y universidades (Universidad de Granada<\/a>, Universidad de Valladolid<\/a>) y es una excepcional propuesta para aprender durante este verano<\/strong>. \u00bfC\u00f3mo podemos adentrar a nuestro hijo en este nuevo mundo? \u00bfCu\u00e1les son las razones para ello? Vamos a descubrirlas.<\/p>\n<\/div>\n

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Por qu\u00e9 un ni\u00f1o debe aprender a programar<\/h2>\n

Una de las principales razones de apostar por la programaci\u00f3n a nivel educativo es para que los chavales no s\u00f3lo sean consumidores de contenido, sino que tambi\u00e9n tengan la oportunidad de crearlo<\/strong>. Ni mucho menos se busca orientarles hacia un mundo relacionado con la inform\u00e1tica.<\/p>\n

La programaci\u00f3n debe ser estructurada, organizada y met\u00f3dica<\/strong>. Una serie de valores que no existen en otras actividades, y que son absolutamente esenciales en el mundo de la programaci\u00f3n para continuar avanzando y evolucionando las creaciones, e incrementando su complejidad.<\/p>\n

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La clave detr\u00e1s de la programaci\u00f3n en la educaci\u00f3n es el \u00abPensamiento Computacional\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

Con este planteamiento ha empezado a evolucionar el concepto de Pensamiento Computacional<\/strong> – del ingl\u00e9s Computational Thinking<\/em>, un t\u00e9rmino que empez\u00f3 a utilizarse en 2006<\/a> -, refiri\u00e9ndose a la organizaci\u00f3n y estructuraci\u00f3n de las ideas que un programador debe tener. La programaci\u00f3n es, en definitiva, una forma de resolver problemas, y para ello es necesario afrontarlos de una forma determinada, t\u00edpicamente secuencial e iterativa (es decir, de principio a fin, paso a paso), organizada y estructurada.<\/p>\n

\"programa1\"<\/a><\/p>\n

Este Pensamiento Computacional<\/em> est\u00e1 siendo analizado cient\u00edficamente y, en los \u00faltimos diez a\u00f1os, ha demostrado ser un valor clave para aprender aptitudes relacionadas con l\u00f3gica y resoluci\u00f3n de problemas<\/strong>, los grandes pilares de la programaci\u00f3n. Adem\u00e1s de esto y seg\u00fan la metodolog\u00eda utilizada y los proyectos, actividades y ejercicios a realizar, tambi\u00e9n se pueden promover otras aptitudes como las matem\u00e1ticas<\/strong> (en la Universidad de Valladolid tenemos MATCH: Programando Matem\u00e1ticas con Scratch<\/a>, formado por cuatro proyectos para afianzar ciertos conceptos matem\u00e1ticos) o por supuesto la creatividad<\/strong> tanto art\u00edstica como la perteneciente a otros campos.<\/p>\n

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Cualquiera puede aplicar los conceptos de un determinado campo del conocimiento y crear un proyecto relacionado con la programaci\u00f3n como punto de partida. ‘Elder of Madness’ es un ejemplo perfecto<\/a>.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Junto a las aptitudes a realizar no podemos olvidar una caracter\u00edstica esencial de los grupos: la colaboraci\u00f3n entre seres<\/strong>, algo muy importante en equipos de trabajo formados por ni\u00f1os. Seg\u00fan la metodolog\u00eda que apliquemos (no es lo mismo seguir un gui\u00f3n lineal como el de una academia, o una metodolog\u00eda mucho m\u00e1s libre que cede la batuta a los propios chavales) podremos proponer proyectos colaborativos o que requieran el uso de Internet para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n.<\/p>\n

De Logo a Scratch en 40 a\u00f1os<\/h2>\n

Dec\u00edamos que el mundo de la programaci\u00f3n ha sido exclusivamente profesional durante d\u00e9cadas<\/strong>. Los primeros ordenadores de mediados del s.XX fueron evolucionando y simplific\u00e1ndose, siempre con un nivel de complejidad bastante elevado y, por tanto restringido a profesionales especializados. Matem\u00e1ticos y f\u00edsicos fueron los primeros inform\u00e1ticos, antes de que la profesi\u00f3n tuviese nombre propio.<\/p>\n

El primer acercamiento de la programaci\u00f3n en la educaci\u00f3n data de 1967, cuando naci\u00f3 Logo<\/strong>, aunque no ser\u00eda hasta muchos a\u00f1os despu\u00e9s cuando empez\u00f3 a popularizarse por todo el mundo. Se caracterizaba por permitir utilizar una serie de sencillas instrucciones con las que mover una tortuga<\/strong> (o algo que se le parece) y dejar su rastro para realizar dibujos.<\/p>\n