{"id":1289,"date":"2014-12-02T21:13:00","date_gmt":"2014-12-02T20:13:00","guid":{"rendered":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/?p=1289"},"modified":"2014-11-29T21:21:59","modified_gmt":"2014-11-29T20:21:59","slug":"la-importancia-de-formar-a-los-alumnos-como-ciudadanos-digitales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diocesanos.es\/blogs\/equipotic\/2014\/12\/02\/la-importancia-de-formar-a-los-alumnos-como-ciudadanos-digitales\/","title":{"rendered":"La importancia de formar a los alumnos como ciudadanos digitales"},"content":{"rendered":"

Opini\u00f3n: \u00abLa tecnolog\u00eda cambia tan r\u00e1pidamente que es imposible ense\u00f1ar a los ni\u00f1os los recursos que necesitar\u00e1n cuando salgan de la escuela.\u00bb<\/em><\/p>\n

La tecnolog\u00eda cambia tan r\u00e1pidamente que es imposible ense\u00f1ar a los ni\u00f1os los recursos que necesitar\u00e1n cuando salgan de la escuela. Por ello es m\u00e1s \u00fatil equipar a los ni\u00f1os con las habilidades de pensamiento necesarias para el mundo digital.<\/p>\n

\"ciudadano-digital\"<\/a><\/p>\n

Lo recomendable es ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a ser ciudadanos digitales, creadores digitales y comunicadores digitales. Esto se hace a trav\u00e9s de cinco \u00e1reas del aprendizaje que son la programaci\u00f3n, multimedia, manejo de datos, la tecnolog\u00eda en nuestras vidas y la seguridad electr\u00f3nica y el objetivo es ense\u00f1arles las habilidades necesarias en el uso de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n

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Por otro lado usar la tecnolog\u00eda de una manera transversal alienta a los estudiantes a colaborar, comunicar, crear y evaluar su propio aprendizaje a trav\u00e9s del uso de la tecnolog\u00eda implementado as\u00ed sus conocimientos en la vida cotidiana escolar.<\/p>\n

La aplicaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda da a los estudiantes una mayor confianza para comunicar su trabajo, aumenta el compromiso con su aprendizaje y en consecuencia mejora en su progreso.<\/p>\n

Unas de las grandes mejoras en las herramientas es que se han hecho mucho m\u00e1s f\u00e1ciles de utilizar. En secundaria por ejemplo, los alumnos ya son capaces de editar v\u00eddeo o audio a la hora de presentar oralmente una idea, enriqueciendo as\u00ed las herramientas de presentaci\u00f3n y fomentando la imaginaci\u00f3n sin que se pierda la habilidad necesaria para hablar en p\u00fablico. Por otro lado las herramientas de edici\u00f3n de textos, de imagen o de infograf\u00edas tambi\u00e9n favorecen la creatividad a la hora de presentar materiales. Todo esto sin necesidad de un conocimiento t\u00e9cnico previo muy elevado.<\/p>\n

Ejemplos de herramientas digitales: existen herramientas de c\u00e1lculo que permiten afrontar problemas matem\u00e1ticos o de ciencias considerados tradicionalmente demasiado complicados; programas como Geogreba permiten explorar y trabajar conceptos matem\u00e1ticos, pero tambi\u00e9n f\u00edsicos, de forma interactiva, a veces casi experimental, por otro lado, Scratch o App Inventor permiten dise\u00f1ar y programar juegos para ordenador o aplicaciones m\u00f3viles con relativa facilidad. Los robots de LEGO permiten incorporar la rob\u00f3tica en 1\u00ba de ESO y el Arduino, la dom\u00f3tica a 4\u00ba de ESO. Los sensores digitales y los microscopios con c\u00e1maras digitales a los laboratorios tambi\u00e9n abren todo un mundo nuevo de posibilidades en las pr\u00e1cticas.<\/p>\n

Pero la tecnolog\u00eda sobre todo ha dado m\u00e1s posibilidades de compartir y trabajar de forma colaborativa. GoogleDrive o Moodle permiten crear contenidos propios y compartirlos f\u00e1cilmente con los alumnos, facilitando tambi\u00e9n la colaboraci\u00f3n en los trabajos en grupo, tanto de alumnos como de profesores, y Moodle permite incorporar actividades interactivas, auto correctivas y\/o personalizadas. Tambi\u00e9n ha abierto la puerta a actividades entre centros, como los problemas en el sprint, donde competimos con otros centros para resolver problemas matem\u00e1ticos en el m\u00ednimo tiempo posible.<\/p>\n

Todo esto no se puede llevar a cabo sin la infraestructura adecuada: sin los proyectores y altavoces en las clases y sin el acceso continuado a port\u00e1tiles o tabletas, tanto por parte de profesores como de alumnos. Adem\u00e1s, la pizarra digital se convierte en una tablet de grandes dimensiones que permite compartir con los alumnos los apuntes de clase, enriquecer lo que explica el profesor con im\u00e1genes y pasar de contenidos on-line a la explicaci\u00f3n del profesor f\u00e1cilmente, y no tener al profesor o alumno escondido detr\u00e1s de un ordenador cuando quiere utilizarlo delante de toda la clase, y todo esto, sin dejar de utilizar aquellos recursos o actividades m\u00e1s manuales que se saben que funcionan bien en clase.<\/p>\n

Por\u00a0Nicki Taylor, jefe de estudios de primaria de Oak House School y Andreu Raig, coordinador de TI de ESO en el mismo centro.<\/em><\/strong><\/p>\n

Art\u00edculo original en: diarioti.com<\/a><\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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